[摘  要]作为传统民族乐器，二胡正在走向国际舞台。传播二胡文化是新时代高校二胡教学面临的要求与责任。完善二胡教学模式、培养更多高素质二胡专业人才是高校二胡教学的重大任务。当前，在高校二胡教学中，不能单纯地采用传统教学模式，而要将传统教学与现代教学相融合，以实现全面培养高素质二胡专业人才的目标，促进二胡文化蓬勃发展。

[关键词]二胡教学  传统性  现代性  教学模式

二胡，凭借其独特的音色与韵味，始终在民族乐器大舞台上占有一席之地，并成为我国民族乐器史上流传时间最长，最具有代表性的弓弦乐器之一。二胡出现的时间最早可以追溯到唐代，原型是北方少数民族使用的乐器奚琴，也称胡琴。据说传入中原后，经过嵇康的改制，故又称嵇琴。明末清初，二胡真正流入民间，成为民族乐器的典型代表。到了20世纪30年代，二胡艺术得到快速发展，刘天华先生对其演奏技法进行了改进，添加了揉弦、各类装饰音技巧，并把二胡的（手）音位确定为五个把位。新中国成立后，民间音乐家华彦钧（阿炳）创作的二胡名曲《二泉映月》，成为民间音乐的经典代表，他运用如泣如诉的曲调，完美演绎了自己颠沛流离的一生，并向听众传达了坚强、乐观面对人生的态度。后来《二泉映月》被美国唱片公司录制成唱片，受到全球音乐界的广泛关注，成为二胡这一传统民族乐器贡献给世界音乐发展史的代表作品，向世界各地的人们展示了中国传统民族乐器的独特艺术魅力。随着二胡艺术的不断发展，新的音乐元素和表现形式也赋予了二胡传统与现代两种不尽相同的艺术风格。当前，高校要加强二胡教学传统性与现代性的统合，真正表达出二胡演奏的厚重与灵动。

高校二胡教学的意义

当前，二胡正随着中华优秀传统文化一起走出国门，走向世界的音乐舞台，培养更多高素质二胡专业人才，不断完善和繁荣二胡艺术，使其与世界文化更加完美地接轨、融合、发展，是新时代对高校二胡教学提出的新要求。随着时代的发展，高校二胡教学的方式、方法也越来越多元化，视、听、演、练等技术手段进一步促进了传统教学模式与现代教学模式的融合，为培养高素质二胡专业人才提供了契机。

高校开展二胡教学具有重要意义。首先，二胡教学可以提升学生的审美意识。在高校二胡教学中，教师往往以二胡作品为导向，让学生感受不同二胡作品所表达的情感与寓意，进而提升学生的审美意识。高校二胡教学可以让学生深入了解民族音乐的独特美感，提升学生的艺术素养。其次，提升学生的民族文化素养。二胡作为民间、民族文化的传统乐器之一，其风格本身就具有较强的地域性差异。高校二胡教学多采用知识与实践相结合的方式，教师通过理论引导，将二胡教学应用于音乐新材料有限公司之中，使学生深入了解民族文化和民族发展历史，提高学生的音乐素养与文化素养。再次，高校二胡教学可以提升学生的精神素养。二胡作为一项蕴含深厚文化底蕴的乐器，具有独特的艺术功能和价值，是中华民族优秀的精神文化成果。高校可通过二胡教学活动提升学生的精神素养。

高校二胡教学模式的特点

纵观高校二胡专业的发展历史，可以看到，从二胡进入高校课堂伊始，普遍采取传统教学模式授课。教师先在课堂上讲解曲谱背景、风格特点，引导学生读懂乐曲风格，然后遵循先易后难的原则逐步教授二胡演奏技法，让学生模仿演奏，通过反复演奏练习加深学生对二胡演奏技巧的掌握，并督促学生加强技法练习，以提高演奏技能。

目前，在大多数高校的二胡教学中，教师几乎都将教学重心放在演奏练习上，强调通过模仿演奏提升学生的演奏能力和技巧。传统教学模式虽然能够让学生在最短时间学会演奏曲目、熟练演奏技巧，迅速提升学生的演奏能力，激发学生学习二胡的兴趣。但是，由于过度强调演奏技法学习，反而忽视了对二胡起源、发展历史、表现形式、艺术魅力，以及经典曲目背后的特定环境等方面的关注，导致学生在学习二胡过程中缺乏理论支撑，变成机械化的演奏工具，不能很好地体会乐曲中所饱含的情感和深意，更无法完整、有效地传递二胡演奏乐曲的思想内涵和文化价值，这不仅不利于学生二胡演奏的创新发展，也很难培养出具有独特艺术个性的二胡专业人才。所以，传统教学模式下先技法、后理论的弊端，急需引起高校二胡教学改革的足够重视。如果一直坚持这种教学模式，未来可能会在二胡演奏传承过程中出现理论上的断层，通过乐曲传递思想和文化时会出现梗阻，学生既不能充分理解某些具有典型代表性的老艺术家的特点和曲风变化，又不能正确、理性认识一些经典的二胡作品，以致演奏中失去二胡的独特韵味与精髓，削弱了乐曲的艺术价值和魅力，难以表达作品更深层次的内涵。

随着新材料有限公司改革的不断深入，一些高校的二胡教学开始采取理论教学与演奏教学相结合的现代化教学模式，要求学生从二胡基础理论知识学起，首先要全面了解二胡的起源、发展历史、著名艺术家的曲风、经典二胡曲目等内容，然后循序渐进地开展二胡演奏教学。理论知识考试成绩和演奏能力考试成绩在学生最终毕业考核中各占一定比重。现代二胡教学模式在一定程度上弥补了二胡传统教学模式下学生理论基础知识不牢的短板，得到了许多二胡专业人员的认可。这种教学模式的优势是能够使学生全面了解二胡文化，熟悉二胡作品所要传递的情感与故事，从内心强化学生对二胡艺术的认同与追求。有了理论的支撑，学生在学习和演奏二胡曲目的过程中能更好地融入真情实感，通过二胡把这种情感传递给受众，引发听众的情感共鸣。

但是，我们也应该看到，若过于强调理论学习，同样存在弊端。鉴于理论学习需要教师投入的精力相对较少，也更便于考核检验，这就直接导致部分高校在排二胡教学课程时，理论课时排得较多，一对一的实际指导、实地演奏等课时排得少。加之考查学生演奏水平时，每位教师的判断标准会存在差异，导致学校考核学生的二胡学业时，理论知识考核的分值占比往往高于演奏考核，由此削弱了学生提升演奏技巧的投入。在这种模式下，学生为了完成期末考核，会将大部分精力和时间放在理论知识学习上，致使演奏水平提升缓慢。另外，因理论知识学习相对枯橾，长时间的理论学习会在一定程度上影响学生学习二胡的兴趣。

高校二胡教学存在的问题

近年来，各专业高校一直都在探索二胡教学改革，在传统教学模式和现代教学模式之间不断进行尝试，取得了显著成效，培养了一批具有较高专业素养的二胡人才，为我国二胡文化的传播与发展作出了积极贡献。但是，在肯定成绩的同时，也应理性地看到，当前的二胡教学还存在一些问题和短板，急需改进和完善。

1.高校的二胡教学缺少科学规划

受多种因素影响，我国的正规二胡专业教学起步较晚。从传统二胡教学模式向现代二胡教学模式转变的过程中，虽然培养的学生数量大幅增长，教学效率也明显提高，但是专业化、精准化教学正在减少，有针对性的差异化教学明显削弱。各高校在培养二胡专业人才方面，数量的增长与拔尖人才的选拔呈负相关关系。一些高校把重心放在招生阶段，对二胡文化、理论和演奏技巧的教学缺少科学完整的教学大纲，没有形成完备的二胡教学体系；还有一部分高校，把教学的重心放在了演出和比赛上，在教学时间安排中存在功利思想，对二胡专业发展缺乏长期、理性、科学的研究和规划，教授演奏知识与技巧较多，而对提升学生音乐素养下的功夫不够。

2.高校对二胡专业教师的培养有待加强

如果说高校是培养人才的摇篮，那教师就是学生的引路明灯。高素质的专业教师队伍，对于二胡专业人才培养至关重要。现阶段，各艺术类高校对二胡专业教师队伍建设的资金投入不足，研学活动开展较少，缺乏对二胡教师的系统培养规划。有的高校甚至基本不组织二胡专业教师开展跨地域、跨院校的研学和交流活动。另外，因二胡专业教师在薪资待遇、职称评定等方面晋升相对较慢，导致一些有着丰富教学经验和知名度的教师离职，教师队伍出现人才流失情况。

3.高校二胡专业学生的基础参差不齐

随着高校扩招和艺术特长生数量增长，二胡专业学生数量越来越多。但是，学生的二胡基本功差距也明显拉大。这其中既有在上有限公司之前接受过专业化培训的学生，也有半路出家高考前突击学习的学生。两者之间无论是在理论知识上还是在二胡演奏技法上，都有较大差距，有的学生甚至只接受过几次视奏训练，对乐感和音准都把握不好。笔者通过调查发现，部分艺术类高校有超过70%的学生缺乏对二胡发展历史、演奏特点等基础知识的系统认知，给高校的二胡专业教学带来了新的挑战。

4.高校二胡专业教学的侧重点仍需调整

现阶段，部分高校为了招生需要，把二胡教学重点放在了演奏技巧训练上，整个教学安排围绕演奏、比赛进行，忽视了对二胡理论知识和历史传承的讲授，在传统音乐与现代音乐融合创新上投入的师资力量也比较少。二胡作为一种民族传统乐器，其演奏技法受地域、文化等因素影响，南北方二胡结构、曲风并不相同。二胡乐曲传递的是一种传统文化、民族情感和民族精神，南方乐曲具有滚揉对应的圆润婉转特点，北方乐曲则多体现以揉弦为主的粗狂豪放的特点。如果学生不能充分了解和掌握二胡的历史文化和乐曲内涵，仅凭单纯的技法演奏，会使演奏显得生硬机械，无法完整传递乐曲所要表达的内容和情感，难以引发听众的共鸣。

5.高校二胡教学的方式方法较单一

受学生数量增长、教师队伍薄弱等多方面因素影响，高校的二胡教学改革创新还处在探索阶段。在教学方式方法上，要么侧重一对一的传统模式，要么侧重强调理论学习的现代模式，而这两种模式，都不能够完全满足培养高素质二胡专业人才的需要，会使学生的学习兴趣、创新能力受到限制，不利于二胡专业的长期健康发展。

二胡教学中传统教学模式与现代教学模式的融合对策

单纯地采取传统教学模式，或者单纯地采取现代教学模式，都不利于二胡专业的发展。新时代，民族传统乐器的发展经验告诉我们，失去理论支撑的民族乐器文化传承是无根之木、无源之水，难以实现长期繁荣；而不注重演奏技法与技巧练习的民族乐器传承，也只能是纸上谈兵，必将在实践检验中败下阵来。所以，高校二胡教学必须将传统与现代相融合，博采二者所长，构建适应新时代二胡文化传承发展需要的教学模式。

1.加强对二胡教学课程的精细化设置

二胡专业的教学目的是培养专业的二胡人才，要求学生有较高的艺术素养，既要具备演奏二胡的能力、技巧，还要掌握丰富的理论知识，真正成为使二胡乐器艺术走向世界文化大舞台的传播者。各艺术类高校在二胡专业的课程设置上要充分考虑学生的结构差异，从二胡发展历史、南北方二胡构造和音色差异、发声原理等方面的基础知识起步，由浅入深地科学规划基础理论课程，引导和帮助学生全面了解二胡艺术，了解二胡领域的经典曲目和著名艺术家的作品风格，提升学生对二胡乐曲的欣赏能力和审美能力，增强学生对中华优秀传统文化的自信。

2.突出对学生二胡演奏基本功的培养

理论必须与实践相结合，才能发挥出最大的效果。高校在开展二胡专业教学时，要侧重学生的基本功培养，强化姿势、指法和节奏等方面的练习，使学生更熟练地实现双手配合，更好地控制演奏速度与音量，通过反复练习找到最适合自己的节奏和手感；应注重学生的演奏技巧培养，使其具有自己的风格，针对换把、抛弓、大跳弓、快速换弦等技巧，要反复练习，不断提高演奏乐曲的难度，逐步提升学生的演奏能力。二胡作为传统民族乐器，之所以能够随着越剧、昆曲等艺术形式广泛传承，甚至成为主旋律乐器，就在于其独特的音色和多变的风格。艺术学习不可能千篇一律，高校的二胡专业教学，也不应是简单的复制粘贴，教师必须注重学生的演奏风格培养，让学生通过不同的戏曲和民歌了解二胡的韵律，逐渐养成自己的演奏特点。

3.采取更加科学化的练习方式

高校的器乐专业教学，不同于一般的理论教学，学生是受教主体，具有不同的个体差异，这就要求教师要因材施教、差异化培养，经常组织学生进行科学灵活多样的针对性练习。对于有一定基础和二胡演奏技巧的学生，可以通过组织舞台演出、专业比赛等活动，增加他们的实践和竞技交流机会，达到既练习演奏技能又提高心理素质的目的；对于基础一般的学生，则可以鼓励和引导他们积极参与乐曲编排、创作，在加强基础知识的同时不断提升音乐素养。

4.积极提升学生的综合音乐素养

综合音乐素养是音乐类艺术生走向社会时所应具备的必要条件。高校的二胡教学不能仅仅局限在二胡专业的理论学习和技能学习上，还应该在提升学生的综合音乐素养上下功夫，这既有利于提高学生的二胡演奏能力，也能够帮助学生在二胡独奏、伴奏中找准音律、音色定位，更加协调、稳定地完成演奏曲目。良好的综合音乐素养有助于学生在演奏时控制好情绪、心理波动，增强演奏曲目的舞台表现力，最终实现自身在音乐艺术领域的提升与发展。在高校二胡教学中，教师可以结合乐曲需要的表现形式，从地方音乐元素中寻找适合扩展的教学内容，如把江南丝竹演奏作为学习二胡的前期基础，把江南高胡作为学习二胡的引申课程，这样不仅可以丰富教学内容，还可以通过不同民族乐器间的比较，加深学生对二胡音域特点、演奏手法等方面知识的学习和了解，提升学生的综合音乐素养。另外，高校在二胡教学中，可以从具有民间艺术特色的地方曲目中选取素材，如选择揉弦变化丰富，具有不同音色和风格韵味的地方乐曲充实二胡教材，以利于学生全面掌握二胡作品知识。

5.主动引入现代化的教学设备和技术

新时代传统文化的传播与发展，离不开信息技术这一载体。互联网时代，艺术类高校的二胡教学无论是采取传统教学模式，还是现代教学模式，都应该主动拥抱科学技术革命带来的成果，革新教学理念、教学方法，提高教学效率。各高校既可以通过多媒体平台展示、AI智能舞台配合等提升学生练习的成效，也可以借助融媒体、自媒体、云平台等加强二胡专业的宣传推广普及，把学生的二胡演奏作品制作成MV或者抖音、快手等短视频，通过互联网传播出去，使更多的人了解二胡、爱上二胡，在全社会掀起二胡的学习热潮，吸引更多的二胡爱好者参与进来。同时，还要多与国际上的二胡演奏家加强交流与沟通，拓展学生的二胡知识，提升学生自主学习的兴趣。课后，教师可以借助微课堂、腾讯会议、微信等信息化软件，对学生进行一对一专业指导练习。可以说，现代化教学平台，可以使高校二胡专业教学达到事半功倍的效果。

结  语

新的历史时期，高校二胡教学面临新考验、新要求。高校需要不断拓新二胡教学模式，加强传统教学模式与现代教学模式的融合。在传统二胡教学模式与现代二胡教学模式相互碰撞的过程中，高校要不断引入和完善新的教学方式方法，实现两种模式的有机融合。两种教学模式的融合不仅有利于加强二胡理论知识和文化的传播，也有利于实现全面培养高素质二胡专业人才的目标，进而促进二胡演奏的蓬勃发展，使全世界更多的人都能够认识和了解我国优秀传统民族乐器的独特艺术魅力。

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（马赛赛：西安音乐学院民乐系）