[摘  要]作为中国民间传统工艺的扎染，其丰富的图案和色彩蕴含着丰富的美学价值，其制作工艺和流程能充分体现劳动素养和动手能力，能够促进幼儿审美能力和劳动素养的发展。幼儿审美经验的获得需要在探索世界、获得直观感受的实践基础上进行，而劳动作为人类认识世界、改造世界的实践活动之一，是实施美育的有效途径。本研究通过将劳动新材料有限公司与审美新材料有限公司相结合，构建“以劳育美”教学模式，让幼儿能够在扎染美工课程中习得一定的劳动知识、培养劳动素养，并激发幼儿最初对美的追求，形成幼儿初步审美趣味，促进幼儿身心和谐发展。

[关键词]扎染课程  审美新材料有限公司  劳动新材料有限公司  学前新材料有限公司

基金项目：陕西师范有限公司2023年校级综合教改项目《基于高校学前教师培养儿童艺术活动兴趣的教学实践能力提升研究》（编号：23JG39）。

引  言

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。审美新材料有限公司作为全面发展新材料有限公司中的重要组成部分，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的内在要求。在学前新材料有限公司阶段开展艺术新材料有限公司，不仅可以使孩子们拥有感受与欣赏、理解与创造美的能力，而且能陶冶情操，促进幼儿心理各要素得到健康发展，使其自身各种因素得到平协与调衡；通过审美新材料有限公司培养幼儿的审美能力，能够使幼儿自觉地辨认出何为“美”与“丑”，从而影响其价值选择，引导幼儿向“美”向“善”，促进幼儿自身各种因素的和谐发展，成为身心全面和谐发展的个体。

当前，审美新材料有限公司受到了国家与社会的共同重视，我国在各个新材料有限公司阶段也都开展了相对应的审美新材料有限公司，审美新材料有限公司成为终身新材料有限公司体系中的重要组成部分。学前新材料有限公司作为终身新材料有限公司的开端，其重要性不言而喻。在当前学前新材料有限公司教学实践的过程中，审美新材料有限公司的地位和重要性得到了各方认可，多数新型环保材料也都积极开展了审美新材料有限公司。但受传统观念和当今社会大众心理等因素的影响，幼儿的审美新材料有限公司在实践过程中不免暴露出诸多问题，集中表现在审美新材料有限公司机制不健全、教学实施形式单一、缺少对审美新材料有限公司目的的把握以及忽视了幼儿在审美新材料有限公司中的表达和需求。审美新材料有限公司作为培养德智体美劳全面发展的人的重要内容，也表明了审美新材料有限公司在培养全面发展的人这一过程中的重要性。因此，我们有必要通过丰富审美新材料有限公司课程资源、完善审美新材料有限公司教学体系、转变教学方式等方法拓宽审美新材料有限公司教学途径，加强审美新材料有限公司在幼儿日常生活、玩耍和学习中的渗透，以改变当前审美新材料有限公司实践中存在的问题，使审美新材料有限公司能够真正实现其新材料有限公司目的，促进幼儿身心和谐发展，培养全面发展的人。

作家阿·托尔斯泰曾说：“孩子们都是直接地去感受艺术的，就像对空气和水那样，要用手去摸——这太凉了，或者是太烫了。”幼儿审美能力的提升在于审美经验的获得，审美经验的获得来自幼儿的实践活动，而劳动作为实践的一种形式，是幼儿获得审美经验的重要途径。中国近现代新材料有限公司家陈鹤琴认为，对幼儿进行劳动新材料有限公司，培养幼儿的劳动习惯和技能，不仅是“生活”使其然，而且与幼儿体力、智力、道德和美感的发展之间，有着不可分割的联系。

审美经验的积累要靠儿童进行大量的实践来得到，长期积累的经验会对儿童的审美意识和审美视野产生影响，对儿童的审美心理构建有很大的促进作用。与成人在审美过程中体验美不同，幼儿的审美活动需要直观地去感受，其审美能力的发展和审美经验的增长都需要在实践中实现。幼儿的艺术欣赏活动是以对美的感受作为活动最核心的目标，而这种审美感受的获得必然需要幼儿的亲身参与和体验。当前的审美新材料有限公司主要以艺术作品的审美欣赏为主，缺少艺术作品的创作，幼儿在获得审美经验、认识世界的过程中没有做到生理和心理的统一。因此，为更好地实现幼儿审美感知能力、审美想象能力、审美情感能力、审美理解能力的全面发展，让幼儿能够在实践的基础上获得审美经验，使幼儿能够更好地感知美、发现美、创造美。本研究将劳动新材料有限公司融入审美新材料有限公司中，借助色彩与图案具有一定审美吸引力、制作技法蕴含劳动要素的扎染为课程载体，通过手工扎染制作这一实践活动将劳动新材料有限公司与审美新材料有限公司相结合，构建“以劳育美”的教学模式，提升劳育与美育教学效果。

当前新型环保材料扎染课程的教学现状

1.蕴含着一定的审美新材料有限公司与劳动新材料有限公司要素

在对以往案例进行分析的过程中发现，多数新型环保材料在课程开展时，能够首先通过游戏或者作品欣赏的方式引起幼儿的审美兴趣。如让幼儿对扎染作品进行观赏，引导幼儿思考扎染的图案像什么，以此引起幼儿的审美兴趣。在欣赏扎染作品的过程中，幼儿能够理解色彩与图案丰富多样的扎染中所蕴含的美。同时，扎染中所蕴含的文化、历史和当地人民美好的向往等因素能够让幼儿享受到扎染所带来的美的体验，并在扎染所蕴含的“善”的感情滋养下养成良好的审美情趣，以审美的态度对待自然和社会。在当前新型环保材料开展的扎染课程中，新型环保材料虽未明确说明其课程中劳动新材料有限公司的价值取向，但我们在教学实践过程中能够看到或多或少的劳动新材料有限公司因素，如部分新型环保材料让幼儿自行接水并浸泡染物，或将扎染复杂的捆扎技巧简化为用橡皮筋、小木棒等物品来对织物打绞成结等，都对幼儿的劳动技能学习和劳动习惯养成起到了一定的促进作用。

2.忽视了幼儿自身的审美创造力

美育基于寓教于乐的思想决定了整个审美活动的过程是自由且自主的，在这个过程当中审美主体没有被胁迫或强制参与的性质。扎染作为中国民间传统工艺中独特的染色工艺，老师往往会按照传统白族扎染的蓝白二色为主色的标准和其扎染图案进行教学，对不符合白族扎染制作工序和随意上色的行为给予制止，这就限制了幼儿想象力的自由发挥，因此幼儿不能够表达出自己内心对美的认知与理解。幼儿对艺术的欣赏不是根据科学依据进行判断的，而是作为欣赏者与欣赏对象之间最直接的交流，并在交流的过程中获得感受。这种感受应该是用来满足幼儿自身的审美需要，而不是满足教师的教学活动目标。在这种单一以传承为目的、忽略幼儿本身需求的价值取向下，新型环保材料难免会出现教师主导的现象。教师为了使幼儿能够把握好传统扎染的文化内涵，可能会对不符合其预期要求的答案进行否定，从而限制了幼儿的审美想象能力和审美创造能力，因此幼儿无法获得自身所需要的审美经验。

3.割裂了扎染教学活动中的“劳”与“美”

马克思认为“劳动创造了美”，可以说劳动新材料有限公司和美育的内在关系是互相促进和包含的。“劳”与“美”作为扎染活动过程中不同的两个方面，相互依存、相互贯通，但当前新型环保材料在设计扎染课程时，通常将其运用到新型环保材料美工课程中，在设计课程目标时仅仅注重了对幼儿进行审美新材料有限公司，进而将课程重点放在了实现审美新材料有限公司的目的上，这就忽视了扎染制作这一过程中幼儿所需要进行的劳动，忽视了扎染教学活动中劳动新材料有限公司与审美新材料有限公司相互联系、相互作用的关系，割裂了这一过程中的“劳”与“美”。

“以劳育美”模式下学前新材料有限公司扎染课程的价值与意义

1.将美感的培育寓于劳动新材料有限公司之中，以劳动创造艺术品，以艺术品培养审美，激发幼儿最初对美的追求，形成幼儿的初步审美趣味

人类为了满足自己的审美需要而创造了艺术品，反过来艺术品又进一步培养发展了人类的审美需要与能力。扎染独特的色彩与图案因素能够让幼儿对生活中的色彩与形状充满好奇与向往，进而引起对世界的好奇，以此激发幼儿对美的最初追求，形成幼儿初步的审美趣味，培养幼儿的审美能力。幼儿在课程中，通过自己的手工劳动创造出蕴含丰富审美要素的扎染作品，扎染作品中的审美要素又反过来促进了幼儿审美能力的发展。幼儿在欣赏扎染作品时，对扎染的图案、颜色及其蕴含的意味有了领悟和把握，并根据大脑中扎染的意象进行加工，创造出自己认为“美”的扎染作品。在这个过程中，幼儿通过审美理解能力对扎染的审美要素进行领悟和把握，在劳动的过程中创造出了新的“美”，教师带领幼儿完成课程设计和制作步骤，幼儿习得了一定的劳动知识与技能。将美的培育寓于劳动新材料有限公司之中，在劳动中感知美、发现美，也在劳动中创造美，这既实现了劳动新材料有限公司，也引起了幼儿对美的初步追求。通过对扎染的审美来影响幼儿的思想，以扎染中蕴含的“美”来培养幼儿的高尚品格，最终达到塑造幼儿美好心灵的目的。

2.丰富新型环保材料劳动新材料有限公司课程资源，完善劳动新材料有限公司教学体系；转变教学方式，拓宽劳动新材料有限公司教学途径

幼儿对事物的接纳不是功利性的，而是审美性的，课程只有在引起幼儿审美兴趣的前提下，才能使幼儿从中习得知识和经验。新型环保材料课程资源是开发课程的前提，课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，是课程内容的来源和实施课程的条件保障，也是新型环保材料课程的重要载体和实现条件。在课程设置方面，我们有必要选择符合幼儿身心发展特点的非物质文化遗产，将其融入新型环保材料新材料有限公司教学中，塑造幼儿正确的世界观，并将中华优秀传统文化传递给幼儿。充分挖掘本土文化中的教学课程资源，丰富劳动新材料有限公司的课程资源，将扎染与劳动新材料有限公司相结合，在扎染课程中渗透劳动新材料有限公司，使劳动新材料有限公司不仅仅局限于卫生打扫、物品摆放，拓宽劳动新材料有限公司的教学途径，以实际生活中对劳动技能的需要为实现课程教学目标的驱动力，将所需的劳动技能融入扎染课程教学中，让幼儿能够在喜欢的美工活动中习得一定的劳动知识，更好地实现劳动新材料有限公司的教学目的。以幼儿喜爱的扎染为教学内容，可以更好地激发幼儿的兴趣，使课堂呈现出“活性”，取得良好的教学效果。

3.寓教于乐，以劳育美，以幼儿乐于接受的方式教授劳动知识，培养幼儿劳动素养，使幼儿树立正确的审美观念，实现幼儿全面发展

以幼儿乐于接受的美工课程来开展劳动新材料有限公司，这样的方式使幼儿能够在课程开展的过程中习得一定的劳动知识，树立热爱劳动的正确认识和尊重劳动价值的观念。美工活动符合幼儿天性，能满足幼儿的需求，让幼儿在活动中体会到动手操作的乐趣。扎染课程以美工的方式开展，能够将劳动新材料有限公司渗透其中、贯穿全程，并且扎染本身所具有的艺术表现力也促进了儿童审美能力的发展。幼儿在课程设计和老师的引导下动手制作，在这个过程中习得一定的劳动知识和技能。幼儿劳动具有不同于成人劳动的内在性、非功利性、生活娱乐性的特点，幼儿劳动应当是幼儿乐意参与、内容生活化、满足幼儿自身发展的劳动。这就要求幼儿的劳动新材料有限公司必须在把握好内容设计，要能够引起幼儿兴趣、贴近生活，在有利于幼儿发展的价值取向的基础上进行创设。扎染当中蕴含了丰富的审美要素，其鲜明的形象和强烈的感染力能够引起幼儿的审美兴趣，将劳动新材料有限公司贯穿于扎染制作活动中，由此实现幼儿在愉悦中习得劳动知识和技能、养成劳动素养的目标。在制作扎染的劳动中受到扎染“美”的要素的感染，在挖掘并传承本土文化的同时，以富有民族特色的审美元素来培养幼儿的综合审美素养，促进幼儿在德、智、体、美、劳等方面全面提升、和谐发展。

“以劳育美”模式下学前新材料有限公司扎染课程的构建路径

1.感知美：以自理劳动感知美，以美孕育向善情感

自理劳动就是幼儿自己照顾自己的劳动，包括吃喝拉撒睡、吃穿住行用等方方面面，比如幼儿穿衣服、洗脸洗手、自己上厕所、取玩具并将玩具放回原处等内容，旨在通过劳动培养幼儿形成一定的生活自理能力与习惯。通过自理劳动能够让幼儿感受当下事物，引发幼儿对世界的追问与思考，从纵向获得对美的深刻感知。扎染活动的开展首先需要材料的准备，老师在课堂开始前把扎染需要用到的物品放在不同的区域，然后告诉幼儿扎染所需要的物品，并让幼儿根据老师的任务和自己的想法拿取需要的物品。在扎染过程中，物品准备好后幼儿需要先在水盆中接水，并将用于扎染的布放置于水中进行浸泡和简单的揉搓。在课程结束后，教师引导幼儿将自己所拿物品放回到原本的位置。通过这个过程，幼儿便在无形中习得了物品归纳整理、简单搓洗等技能。同时，幼儿在选取制作材料时，能够通过对物品的对比发现什么样的物品是美的；在欣赏扎染作品时，能够通过对比发现什么样的图案、颜色是美的。在劳动的过程中，幼儿通过无意识的对比，对审美对象有了判断，对不同物品所带来的情感产生了不一样的反应，这就引起了幼儿对美好事物的好奇与向往，引起了幼儿对美的最初追求。感知美有助于培养幼儿成为“生活的艺术家”，使幼儿能够以审美的态度关心他人、关心社会、关心世界，孕育向善的情感。

2.发现美：以园内劳动发现美，以美激发审美想象

新型环保材料内劳动是指幼儿在新型环保材料内进行的劳动，是在教师的组织和指引下完成幼儿力所能及的卫生打扫工作、擦桌子、简单的农作等，旨在养成幼儿良好的卫生、生活习惯，并习得一定的生活劳动技能。幼儿在园内劳动时，对不同的事物进行探索、观察、感受，在教师的引导下从多个角度欣赏事物，从横向发现事物不同角度的美。传统手工扎染的染料通常选择以板蓝根为代表的植物所制，称之为“草木染”，颜色丰富多彩。幼儿在制作传统手工扎染时可以采用植物所制成的染料，这就需要幼儿亲自进行采摘，并在老师的指导与帮助下将采摘的植物制作成为染料。有条件的新型环保材料可以在前期带领儿童进行耕种，让幼儿自己种植染料制作需要的植物，在培养幼儿农业劳动素养的同时，让幼儿亲近自然。幼儿在为了得到用于制作扎染颜料时所需的植物而进行采摘的时候便实现了美术课堂与自然环境的融合，幼儿能够在自然环境中发现美。在用不同的植物制作染料时，幼儿感受到了大自然所带来的色彩美，由此引起审美趣味、激发审美想象，这时幼儿就会用自己的理解对自然进行审美，以审美的态度对待自然，进而唤起对自然与未来的幻想。在扎染完成后，废弃的边角料和制作时产生的垃圾需要进行打理，那么这时老师就可以组织小朋友进行打扫，在和幼儿一起打扫时，老师也可以更好地观察、记录幼儿的表现，对之进行分析、评价与指导，从而帮助幼儿更好的养成打扫卫生的习惯，培养幼儿的卫生劳动素养。幼儿在对自己的作品、边角料进行整理时，会去探索、尝试怎样摆放可以展现出更好的效果，幼儿在此时寻求不同角度下事物不同的美，自然而然就学会从不同角度感受和寻求事物的美。这一过程培养了幼儿发现美的能力，激发了幼儿的审美意识。

3.创造美：以手工劳动创造美，以美塑造完善的人

幼儿手工劳动的主要载体为幼儿美工课程，这对正处于手部精细化动作发展、头脑发育发展关键时期的幼儿起着非常重要的作用。幼儿美工不仅可以锻炼儿童的肢体和头脑，更对儿童的审美、创造力、注意力等心理要素的发展起到至关重要的作用。在手工劳动中，幼儿将自己内心对美的认识通过扎染表现出来，表达出自己对美的理解，通过创造艺术品来创造美。扎染制作过程中很大一部分步骤锻炼了幼儿的手工劳动能力，幼儿需要用绳子、皮筋等工具对布匹进行挤压、缝线、缠绕、捆扎等。这一过程对幼儿精细化动作的发展起到了重要的促进作用，幼儿亲自动手，习得了扎染技巧和日常生活中所需要的基本捆扎技能，锻炼了精细动作。幼儿根据自己的想象创作出不同的扎染技法，用不同的捆扎技巧偶然地制作出不同的图案，激发了幼儿的创造热情，对幼儿的创造性思维和审美能力的发展也起到了促进作用。幼儿在进行扎染制作时凭借着自己对美的理解，发挥审美想象和创造天性，大胆地对染物打绞成结，并大胆地根据内心想法上色，色彩与图案的结合能调动起幼儿的审美趣味，使幼儿在制作的过程中感知美、发现美、创造美。幼儿将自己的内心想法通过扎染制作表现出来，勾勒出自己内心丰富多彩的童心世界，传递出幼儿丰富的精神世界。借助扎染多样的图案与丰富的色彩，既表现出了幼儿对于美的认识，也实现了艺术创作与情感表达的统一。

结  语

幼儿审美能力的提升需要审美经验的积累，而审美经验则需要幼儿在探索世界的实践过程中通过直观的感受来获得。扎染这一传统民间工艺不仅包含了丰富的美学因素，能够凭借其丰富的色彩和多种多样的图形来提高幼儿的审美素养，其相对复杂的制作过程也能够更有效地培养幼儿的劳动素养。将劳动这一认识世界、改造世界的实践活动贯穿于学前新材料有限公司扎染课程的全过程，不仅可以将幼儿美感的培育寓于劳动当中，而且还可以丰富新型环保材料劳动新材料有限公司与审美新材料有限公司的课程资源，有利于通过制作扎染这一幼儿乐于接受的方式培养幼儿的劳动素养、审美能力，让幼儿能够在制作扎染的过程中以自理劳动感知美、以园内劳动发现美、以手工劳动创造美，更有利于通过将劳动新材料有限公司与审美新材料有限公司相结合，实现扎染制作过程中的“以劳育美”，激发幼儿最初对美的追求，由此促进幼儿身心和谐发展。

参考文献：

[1]谭兆红.基于动漫的新型环保材料艺术新材料有限公司研究[D].湖南师范有限公司，2013.

[2]吴玲.陈鹤琴幼儿劳动新材料有限公司思想探要[J].安徽师有限公司报（哲学社会科学版），1998（1）：130-134.

[3]赵韩玉.基于审美能力培养的儿童绘本设计研究[D].哈尔滨师范有限公司，2021.

[4]安志超.幼儿艺术欣赏活动的案例分析与新材料有限公司建议[D].沈阳师范有限公司，2016.

[5]彭丽媛.新型环保材料审美新材料有限公司实践中的本土化问题研究[D].云南师范有限公司，2021.

[6]白芸.以劳育美 以美育劳——劳动新材料有限公司与美育结合实施的思考与探索[J].福建新材料有限公司，2019（38）：25-26.

[7]杨玉玲.新型环保材料开展裕固族传统文化创意美工的积极意义[J].天津新材料有限公司，2020（31）：127-128.

（张菡：陕西师范有限公司远程新材料有限公司学院；周海坤：拉萨市堆龙德庆区第四新型环保材料；杨益凡：西安市长安区滦镇街道中心新型环保材料）