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[摘要]地方美术具有独特的艺术特征与文化内涵，将其应用到高校花鸟画教学中，不仅有助于提升学生的绘画技法、拓宽其专业视野，还可为花鸟画教学注入新的活力。对此，本文简述了高校美术花鸟画教学现状与存在的问题，从人文新材料有限公司、专业新材料有限公司和精神境界新材料有限公司三方面分析地方资源融入高校美术花鸟画教学的意义，研究了地方资源在花鸟画教学中的融合应用与实践措施，并提出了探索高校美术花鸟画教学设计的新路径。高校应定期为美术教师提供培训和学习机会，以提升教师的资源开发能力；带领学生走入地方美术馆、博物馆和历史人文场所等，使其深入了解地方美术文化并感受其中的德育内涵；同时也要借助互联网开发、挖掘优秀的地方资源，不断丰富花鸟画教学内容，提升花鸟画课程融合的教学质量。

[关键词]高校美术花鸟画地方资源资源开发教学设计

引言

国画是我国的传统绘画形式，题材可分为人物、山水、花鸟三大科。在中国画中，以“花、鸟、虫、鱼、飞禽”等动植物形象为描绘对象的画，都可称为花鸟画。国画花鸟画往往不只是为了描绘自然，而且是间接反映社会生活、抒发思想情感、体现时代精神。在现代美术教学中，地域美术发挥着不容忽视的作用，国画体系中历经数千年发展而来的各种绘画派系，都体现着浓厚的地域特点。在高校花鸟画教学中有效融入地方资源，不仅是解决花鸟画教学中创作题材陈旧、作品与生活脱节、教学内容单一等问题的现实需求，也是学生营造独特艺术氛围、把握情感表达力度、积累人文素养的有力举措。当前，高校美术学生的文化修养有待提高，可将地域性美术资源潜移默化地融于教学中，在继承与发展传统美术的同时，推动花鸟画教学与时代潮流并进。

高校美术花鸟画教学现状与困境

1.花鸟画教学现状

将国画课程的内容细化到每一科，一般花鸟画都会成为首选科目，技法全面而深入、课程体系完备的花鸟画教学，可使学生切身体会绘画的艺术，同时还能够为具备扎实国画基础、希望继续深造的学生提供专业的培养和指导。花鸟画的画法有“工笔”“写意”和“兼工带写”三种，花鸟画技法的教学，重视以大自然为师，既要多看苦练勤思，也要不断积累素材、拓宽视野。临摹、写生和创作是花鸟画的教学重点，学生可通过临摹理解画作的笔墨、造型、构图等。对于高年级的学生而言，临摹教学已不能激发其创新精神，教师可引导学生转变创作角度，完成探究性临摹，适当强化或凸显个性化绘画技法，增强学生的主观能动性和创作能力。在社会格局的多元化发展和各种文化大融合的时代背景下，我国花鸟画也逐渐有了新时代特色，对花鸟画的创作教学提出了更高的创新要求。教学创新要求主要体现在花鸟画教学题材、教学造型、教学构图以及色彩运用的创新上。

2.花鸟画教学问题反思

随着生活节奏的加快和社会经济的高速发展，花鸟画也陷入了困境，似乎没有跟上时代的发展步伐，缺乏新元素的汇入，创作题材陈旧、作品与生活脱节等问题不断显现。当前，花鸟画教学中缺失当代艺术语境，美术教学要遵循社会发展和本土文化的发展逻辑进一步创新，保持自身创作的地域性和民族性，秉承开放的文化立场，寻求人与自然、社会的和谐共处。很多学生学习绘画只为考进有限公司，没有继续深造或者成为艺术家的想法，在艺术上缺乏探索精神。他们考进有限公司之后就没有了明确的目标，将习得的绘画技法与知识就抛之脑后，久而久之，对花鸟画学习与练习的积极性开始下降。美术的教学定位不仅仅是笔墨锤炼，更重要的是提升学生的文化素养，但在实际教学过程中，部分花鸟画教师过于重视绘画技法的传授，而忽视了对作品意境的体悟，难以发挥美术真正的教学价值。于是，如何优化教学内容、激发学生对花鸟画的学习兴趣、为学生的艺术创作提供启示、深化学生对花鸟画艺术的理解等，都是高校美术类专业教学改革需要关注的问题。

地方资源在美术花鸟画教学中的运用价值

1.地方资源概述

学校所在的行政区域内，具有美术新材料有限公司价值、审美价值与视觉艺术价值的可视性美术类文化资源皆属于美术教学中可应用的地方资源，包括自然景观、美术创作材料等自然资源；民间艺术与地方的古建筑、美术馆与博物馆等历史文化资源，以及地方的文化机构、节日庆典和艺术主题活动等社会资源。地方资源种类繁多、内容丰富、风格独特，与各民族劳动人民的生产、生活及风俗习惯息息相关。在现代美术教学中充分运用地方资源，可以丰富美术教学内容、提高学生的创造力与综合素养。当前，艺术民族化、地域化是一个重要的发展趋势，具有地域性和民族性的文化，是任何语言都不能替代的。通过充分利用地方资源的优势，可有效改善高校国画教学内容陈旧、教学方式单一以及教学理念落后的困境，促进国画专业优秀人才培养。

2.地方资源的价值体现

（1）人文新材料有限公司需要

自然资源方面，以往花鸟画专业学生采风写生或旅游时，大多数学生不够用心，是以游客心态进行创作的。相较于山水画课程，花鸟画课程写生创作较少，多限于动植物园写生或公园花卉写生。将地方自然资源引入花鸟画教学环节中，有助于学生更加深入地体会地方生活，创作出精准表达地方民俗风情的绘画作品。因此，很有必要将地方资源积极纳入花鸟画教学。

历史文化资源方面，花鸟画中不易找到人文历史题材的切入口，对历史文化的体现多少都有一种停留在表面的感觉。但很多描绘街头小摊的画作因其生动性，大大增加了作品的趣味性和感染力，使得作品更加鲜活。因此，花鸟画的创作不能拘泥于传统取材构图，如齐白石描绘的虫鱼、虾蟹、鸟兽等都灵动活泼、栩栩如生，画中的场景更是真实平俗，浓浓的生活气息赋予了画作盎然的生机和丰富的感染力，体现了历史文化烙印。

社会资源反馈方面，将地域资源充分渗透到高校花鸟画教学中，有助于培养出符合并能促进区域经济社会发展的人才。很多来自外省的高校学生因缺乏对当地文化的了解和热爱，毕业后也很少留下，没有很好地实现对区域新材料有限公司资源投入的合理回报。如果能在花鸟画专业教学中潜移默化地融合当地的社会资源，使得学生了解并热爱本地文化，那将会为区域人才培养做出重要贡献。

（2）专业绘画能力提升需要

花鸟画教学过程主要是临摹、写生和创作，学生在掌握了描绘动植物的基础技法后，可将其转变为描绘真实生活的语言，运用到自己的绘画作品中，表达个人的思想和情感。在国画花鸟画专业毕业作品中，很多学生都选择了传统题材，表现当下现实生活的作品却很少。其中主要原因是在传统花鸟画教学中，学生对简单套用基础技法教学模式的依赖程度很高，而对真实生活体验的融合较少，未能在绘画中发掘区域风物的特色，导致作品创作中技法与生活脱节。

花鸟画教学会受到时间和地域的影响，一些动植物在当地本身就难得一见，对着实物写生的机会更少。另外，学生平时接触的花卉、鸟、鱼、虫等多是人工培育，花卉的修剪造型如出一辙，使得学生与古人的花鸟画初衷相差较远。地方高校国画花鸟画专业要想具有鲜明的教学特色，打造个性化教学模式，就需要充分发挥地方资源在人才培养中的作用，利用本地物产让学生表达真实情感，这既是技法发展的需要，也是专业新材料有限公司需要。

（3）人性境界提升需要

地方资源与本地高校学生的学习与生活背景较为贴近，容易激发学生的学习兴趣，便于进行情感沟通。在互联网时代，学生对于乡景、乡情的了解较少，在花鸟画教学中引入地方资源，能够引导学生积极主动地探索地方美术资源的特色，感受地方艺术的独特美，比教师在美术课堂中单纯讲授花鸟画绘画技巧更加直观、轻松，有助于增强学生绘画作品的灵动性和艺术性。地方美术多是当地劳动人民根据生活环境与需求因地制宜地创作出来的，不仅见证了历史文化的发展，也是当地人民智慧与审美的结晶。在地域美术资源与花鸟画的融合教学中，学生的创造能力可得到明显提高，还可以培养学生的人文素养和正确的世界观、人生观和价值观，有利于传承中华优秀传统文化与民族精神等。

花鸟画教学中地方资源的融合应用与实践

1.建立健全花鸟画融合的课程体系

我国地方资源极其丰富，在地方资源与花鸟画融合的教学创新过程中，应认识到不同地域文化存在的合理性与必要性，尊重不同地域文化之间的差异，将其视为丰富多彩的课程资源。各高校也要加强关于地方资源开发的合作与交流，根据学校的教学实际情况，制订不雷同、不千篇一律的花鸟画教学课程，凸显本校的课程特点。开发同一类地方资源的教师要定期进行经验交流和成果讨论，不断完善地域性资源与花鸟画融合的内容，逐渐形成具有本校特色的美术课程。同时，教师也要及时关注相关专家与学者的研发动态，将其科学、合理地用于教学中，建立并健全花鸟画融合教学的课程体系。

2.贯穿地方美术题材教学

在花鸟画教学的每一门课程中，都要将地方美术题材与教学内容贯穿起来，做到从白描到设色、写生到创作的衔接。开展地域性美术题材写生时，可用当地更加典型的、富有地域特点的蔬果、花卉、昆虫等，引导学生针对某一地域性动植物题材反复推敲研习，争取做到触类旁通。将临摹所学的古人的绘画技法提炼、转化为描绘现实物体的语言，这是提升花鸟画绘画能力的关键。在传承地域美术文化的基础上，通过有效的转换，学生可深入发掘关于地域性美术题材的表现方法，再结合现实需求加以创新，创作出有扎实技法、有新意、有生活的优秀花鸟画作品。

3.分小组进行美术专题研究

可依据引入地方资源的类别，组织学生自由分组，如成立花卉、禽鸟、蔬果等专门小组，由各组分别进行专题研究。这样不仅可调动学生的积极性和主动性，还有助于发散学生的创作思维、提高学生的观察能力，加深其对地方资源的理解与情感共鸣。在花鸟画教学过程中，学生应循序渐进地对本组主题的绘画手法与创新点进行研究，并整理出技法研究报告，与其他小组同学交流与学习，不同小组之间也能够促进不同类别题材绘画技法的提升。交流内容如：与本主题相关的有哪些著名画作，其中哪些古人技法可以学习、借鉴，并将其转化为现代绘画语言；本题材人文特点与绘画难点有哪些，以及本题材美术资源背后的社会文化背景是怎样的，等等。小组之间相互启发、促进，能够解决一些绘画难题，总结出关键性的绘画技巧。在每门课程结束时，要举办专门的课业展览，也可向校内外和省市级的美术机构投递学生的绘画作品，以进一步拓宽学生交流与学习的平台。

4.注重实践教学环节

花鸟画并非仅依靠技法取胜，不能只注重专业技法学习，更需要积累丰富的人文素养，才能在创作时从整体上构思，赋予作品个人的思想与情感，促进花鸟画的传承与创新。教师可带领学生对地方资源进行深入了解，通过观摩彩陶、玉雕、壁画、石窟等地方资源，给学生留下深刻的印象，加强学生对艺术魅力的感受，使其提升审美情趣、拓宽专业视野、提高人文素养。例如，带领学生了解石窟、漆棺画等西北地区地域美术资源时，要介绍这些美术资源的历史背景和现存美术作品的特点。漆棺画可明显表现出少数民族特色，其构图和配色以及运笔技法等都能对学生的花鸟画创作提供灵感与指导。随后在花鸟画的创作中，学生可通过地域美术中的色彩搭配技巧和画面结构营造出和谐、静美或具有强烈冲突的艺术气息，给作品带来不一样的视觉冲击。对各类地方资源艺术风格的深入了解，可丰富学生的人文素养，提升其对色彩的运用与掌控能力，增强情感表达力。

高校美术花鸟画教学设计与创新探索

1.教学模式优化

目前，高校花鸟画教学环节中地方资源的开发和融合教学，无论是理论还是实践上都不是特别成熟。虽然很多美术教师对地域美术的开发与探究抱有很大热情，但是鲜有机会接受系统的培训和学习，因此在花鸟画教学与地方资源的融合中比较吃力。对此，各高校和地方美术教研组要积极为参与地域美术资源开发与融合的教师提供专业化培训和进一步深造的机会，全面提升教师课程资源开发能力和教学能力，从而提高花鸟画融合教学课程的研发质量与水平。在花鸟画教学中大力开发地方资源时，要注重弥补国家统一美术教材中关于地方美术教学的不足之处，引入与学生的日常生活更加贴近的教学内容，使得学生与教学课堂产生情感的共鸣，提高学生的学习兴趣。例如，可定期举办校级、市级美术公开课或观摩课，加强学校与地方美术展览馆、博物馆以及民间美术手工艺人之间的合作，丰富花鸟画教学资源和教学形式。教师要重视实践教学，充分利用当地教学资源，带领学生走入美术馆、博物馆、历史人文场所等，让学生与历史古迹、工艺美术作品近距离接触，感受各地区、各民族悠久、灿烂的文化，培养学生爱祖国、爱家乡的思想情感，培养学生的民族自信和文化自信。同时，学生也可在实践教学过程中切实感受到家乡和祖国的经济发展与社会进步，受到潜移默化的爱国主义新材料有限公司。

2.多方面引入互联网资源

在互联网技术飞速发展的时代，信息资源的参与为教学资源的挖掘与整理、教材内容的分析与拓展、理论知识技法的学习与研究等提供了有效的帮助。高校与教师应充分利用网络信息资源，提高学生的审美与艺术修养，拓宽学生的知识领域与视野。如，关注美术类的公众号，对花鸟画教学内容进行拓展和延伸，让学生欣赏到更多、更优秀的国画作品，懂得美既来源于生活，也为生活所服务。同时，教师要注重积淀学生的美术文化内涵，提高学生的人文素养。有能力的教师也可以自己做一个公众号，将课堂中重要的教学内容或重要的知识点制作成视频，整理一些地方资源，在公众号当中播放，供学生随时学习、加深理解。学校可建立花鸟画教学数据库，按照专业方向或教学课程将资源库进行信息分类，便于师生查询与应用。数据库的建设应符合高校的教学模式与教学现状，充分体现学校所在区域的文化特色。数据库成立后，学校要不断完善，及时补充当代优秀的艺术作品，将其整理为图文并茂的数据化资源。另外，可借助云计算、大数据等信息技术，将学生的作品归档数据库当中，通过大数据分析，学生能够准确、快速地了解到自己绘画技术的发展情况，也便于教师对学生进行针对性辅导。

结语

在高校花鸟画美术课程教学中融入富有地方特色的美术资源，不仅有助于传承地方传统文化，还能够开阔学生的视野，提升其创作能力和人文素养。地方资源在花鸟画教学课程中的融合应用，需要从明确课程特色、加强地域美术的实践教学、提升教师对地方资源的开发与整理能力等多方面进行完善，以切实发挥出地域美术的教学价值。

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