人生不能无书，童年更是如此。少时缺书，夜中缺梦；成年缺书，心里缺景。整本书阅读，是对语文课程单篇阅读教学的必要补充，是培养学生阅读习惯的必由之路，也是全面提升学生语文核心素养的必然要求。义务新材料有限公司语文课程标准（2022年版）把“整本书阅读”列为拓展型学习任务群之一，在语文课程实施中狠抓落实。针对当前小学生整本书阅读时间不足、阅读过程疏于指导、评价方法单一等问题，笔者经过潜心研究和实践，探索出“四步三段”整本书阅读指导模式（如右下图），引导学生在童年时期爱上阅读，乘书飞翔。

推荐共读书目

要使整本书阅读富有实效，必须做好读前的准备工作——购买班级共读书。有了共同的阅读书目，教师才方便在班级进行阅读指导。

精选共读书目。自2014年起，我带领学校“阶梯阅读书目研制小组”以《中国小学生基础阅读书目》为蓝本，梳理并制订“培新小学阶梯阅读书目”，并每年进行更新和改版，书目数量由最初的118本扩充到505本。书籍涵盖绘本、童话、小说、诗歌、散文、科普知识、趣味数学等不同类别。每学年初，我和学生一起从“培新小学阶梯阅读书目”中选定班级共读书目。

购买共读书籍。学生根据班级共读书单，优先在校园“跳蚤书市”选择购买，循环利用旧书，降低成本。部分缺少的书籍再由班级家委统计后统一购买补齐。

制订阅读计划。教师根据书单合理制订班级共读计划并张贴于教室，之后的班级共读按阅读计划有序进行。

读前导读激趣

写导读信。为了激发学生的阅读兴趣，在共读一本书前，教师在班级微信群或QQ群中发布“致学生及家长的一封信”，告知家长和学生关于共读书目的内容简介、写作背景、作者简介、书评及社会反响等，帮助学生和家长了解大概。

上导读课。共读第一天，教师用一节课时间引导学生读封面，根据书名猜内容；读内容简介，知晓书籍梗概；看目录，了解书籍构架；速读一两个精彩章节，验证读前猜想；巧设悬念，引发阅读期待；制订个人阅读计划，引导有效阅读……以此教给学生阅读方法，引导学生深入持续地读完整本书。

出导读题。班级共读时，教师先做好领读者，从故事情节、人物评析、主题思想、写作手法等方面为每一章节拟定一两个导读题，让学生抄写在作业本上，回家后带着这些问题阅读，在书上做批注，在本子上写下共读感悟。对于没有时间陪学生阅读的家长，也可以通过这些问题检测孩子的阅读情况，与孩子探讨交流。教师引导共读两三本书后，可以邀请阅读能力强的家长、学生担任领读者，出导读题、读后检测题，或给出阅读建议、阅读提示，带领大家共读共写。

多年“共读一本书”的实践证明，开展整本书阅读活动的关键人是教师。没有教师对阅读的热爱，很难点燃学生的阅读热情；没有教师与学生的共同阅读，很难形成师生、亲子共同的精神家园。以书为媒，让师生间、亲子间拥有共同的语言密码，在共读共说共写中共同成长。

读中阅读推进

指导学生阅读整本书，如果仅以导读题带领学生、家长阅读，长此以往，难免会使未养成阅读习惯的学生出现倦怠并中途搁浅，所以，在进行整本书阅读的过程中，要穿插开展一些读书活动推进阅读。

上推进课。当全班学生共读到一定章节后，教师应适时对前期阅读情况进行必要的反馈与指导，采用科学、合理的方法推进整本书阅读持续有效地进行。如结合学生导读题回答情况，进行一些小主题探讨，解答阅读困惑，分享读后感，赏析书中优美句段，评价喜欢的角色，分享精彩的章节故事……帮助学生始终以饱满的阅读状态读完整本书，享受阅读的快乐。

看童书相关电影。这是学生们最感兴趣的阅读活动。如果哪本共读书已被拍成影视剧，在这本书读完后，教师抽时间在全班播放根据该书改编的影视作品，再把原著与影视作品作比较，带领学生体会读书时所感受到的深邃的思想、永恒的感情及细致、隽永的语言文字之美。在此基础上，也可以鼓励阅读能力强的学生写观后感。

读后展示评价

在带领学生和家长共读的过程中，教师要始终带着两样东西：“扇子”和“帽子”。把家长和学生的阅读热情“扇”得旺旺的，给乐于阅读、勤写读后感的学生和家长“戴”上爱读书的“帽子”，实时评价反馈，树立阅读榜样，想方设法调动其读书与交流阅读心得的积极性，这样，学生才能兴味盎然地持续阅读。

展示性评价。共读一本书后，开展精彩纷呈的阅读成果展示活动，教师及时给予肯定和鼓励，让学生获得阅读成就感。

1.创办《书韵》报。我在2014年成立的省级学科带头人工作坊和2021年成立的省级教学名师工作室中，研究主题均为整本书阅读指导。为打造好12所工作室、坊成员校际联动、合作共赢的专业发展共同体，我们创办了《书韵》报，共同拟定了办报章程，从编辑、选稿、改稿、编辑职责等方面作了具体规定。报纸分为四个版块，第一版块为“园丁导航”，主要刊登教师导读文、致家长的信及师生共读故事等；第二、三版块为“书海拾贝”，刊登学生读后感、读书故事等；第四版块为“亲子文苑”，刊登亲子共读读后感及共读故事等。报纸每月一期，由学校文印室印制，面向每个工作室、工作坊成员所在的班级发放。

2.读书故事会。带领学生讲述妙趣横生的书中故事，通过声情并茂地讲述，让学生畅游书海，感受阅读的快乐。

3.“书香童韵”演讲会。通过开办演讲会，学生们用饱含深情的语言、抑扬顿挫的语调畅谈读书收获，用书香润泽童年。

4.亲子共读交流活动。我所任教的班级每年至少举行一次亲子共读交流活动，家长和学生全员参与，分享读后感，举办书本剧表演，开展知识竞答活动，展示阅读记录卡、自制书签等读书成果。

5.家长读书征文活动。每年举行一次“家有小学童，亲子共读共成长”家长征文比赛活动。深入挖掘学生家庭潜在的新材料有限公司资源，培育和弘扬亲子读书学习文明新风尚，营造知书达理、好学上进的书香氛围。

6.汇编共读成果集。我们把教师、学生和家长共读共写的成果分别汇编成读后感集、家长征文集、阅读成长手册集、自创绘本、诗歌、小说集等，于家长开放日或家长会时在班级传阅，相互学习借鉴。

积分性评价。为培养学生的阅读习惯，班级成立了“阅读银行”。由语文老师担任阅读银行总行长，班级家委担任副行长，各语文组长担任分行行长。各分行以“阅读存折”为载体，如实记录学生在阅读中的点滴进步和成长足迹，开展多彩读书活动。以“阅读存折”改变学生、带动家长，促进家校合作和阅读型家庭的构建，引领学生好读书、读好书、勤动笔，争当阅读“大富翁”。通过“阅读存折”兑换礼品、实现心愿，是对阅读的肯定和奖励，也为学生养成阅读习惯起到了积极的助推作用。

荣誉性评价。每年校园读书节期间，学校会评选各类读书先进典型，并且邀请评选出的读书之星、书香父母、书香家庭等为全校师生和家长介绍读书经验，引领大家共读共成长。

一分耕耘，一分收获。2022年5月，我所申报的教科研成果“小学生整本书阅读指导策略的研究与实践”荣获陕西省第十二届基础新材料有限公司教学成果一等奖。这十多年整本书阅读指导实践经验总结凝练而成的新材料有限公司专著《课外阅读，打开一扇窗》也顺利出版，从整本书阅读的兴趣激发、内容选择、方法指导等六方面为教师和家长指导孩子整本书阅读指点迷津。

最是书香能致远，读书之乐乐无穷。小学生在语文课堂上的单篇阅读成效极为有限，需要进行大量的整本书阅读提升其语文素养。作为语文老师，拿起一本书，孩子读，自己也读。在书页的翻动中，内心变得更加柔软、真诚甚至单纯。在师生共读中，让校园充满“书香气”，教师拥有“书卷气”，学生具有“书生气”，一起成长为自由且幸福的人。

作者单位：陕西省安康市汉滨区培新小学