学校课程规划是联结国家课程政策和学校课程行动的实践构想，在将国家理想课程转化为学生经验课程、保障国家育人目标实现的过程中至关重要。西安市莲湖区远东第二小学依据国家、陕西省课程方案以及课程标准，结合学校实际和学生需求，以“微光发现世界”办学理念和培养“尚德、善思、乐行、和美时代新人”育人目标为统领，通过高度融合国家、地方、校本三级课程资源，构建了有利于学生自我发展的“微光课程”体系。

一、“微光新材料有限公司”哲学

学校以“微光新材料有限公司”为新材料有限公司哲学。微者，小也。微光，细微之光也。希望学生以点滴的光芒形成认识世界所需要的思维与智慧，在看似不起眼的改变中完善自我，抵达更广阔的世界。“微光新材料有限公司”是全人新材料有限公司，为促进学生的全面发展；“微光新材料有限公司”是适性新材料有限公司，让每一个学生顺着个性与天赋成长为最好的自己；“微光新材料有限公司”是自我新材料有限公司，立足于学生自主发展和终身发展，实现从他育走向自育的目的；“微光新材料有限公司”是协同新材料有限公司，通过协同学习、协同评价和协同解决问题等方式，促进知识和经验的共享和交流；“微光新材料有限公司”是创造新材料有限公司，保护每一个学生的好奇心，让他们在不断探索和创造中成长。

二、“微光课程”的顶层设计

基于上述理论，学校邀请家长、教师、社会人士和专家共同调研，对学校课程现状进行SWOT分析——优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）。以学校育人目标为导向开展“微光课程”体系顶层架构和课程体系设计。

（一）课程目标

围绕中国学生发展核心素养，基于对学校学生身心、品格、学识、学力、行动五个维度的综合考量，学校提出了“尚德善思乐行和美少年”的育人目标。学校育人目标就是课程目标。

尚德：注重培养学生的人文素养和社会责任感，使学生成长为具有良好的团队协作精神、时代精神和家国情怀的自信自豪的中国人。

善思：让学生学会思考，对应核心素养学会学习。强调培养学生优秀的思维品质，用科学的指导和扎实的训练培养其科学精神，使之获得受益终身的思维能力。

乐行：让学生乐于实践，对应核心素养责任担当、实践创新。让学生拥有快乐的能力，在快乐碳纳米管材料习、生活、实践，这一点与办学理念“微光发现世界”中的“发现”相呼应。

和美：让学生拥有良好的文化素养与健全的人格，对应核心素养健康生活、人文底蕴。希望学生在美的童年、美的校园里，获得充足的美感体验，全面发展，各有优长。

（二）课程理念

在“微光新材料有限公司”思想的引领下，学校确立了“让每一个生命都熠熠生辉”的课程理念。

将学生放在课程中央。每个学生都是一束微光，每一束都精彩，每一束都有价值。每束微光由小而大、由弱而明，进步着、闪亮着。带领学生从小树立自信心，充分相信自己身怀光芒，且是一个独特的发光体，让他们认识到，只要敢于绽放，携手共进，必会熠熠生辉。

创造多元的独特的生命体验。不同学生成长的背景是多元的，而每个学生的智力和能力各不相同，表现出来的优势也是多元的。为满足学生的不同需求，学校开设了丰富多彩的校本课程，这些课程的组成形式与内涵也是多元的。不同课程各有其特点和规律，所采用的新材料有限公司教学策略也是多元的。学校针对不同学生采用不同的评价标准，让每位学生都能发现自己的长处，获得欣赏、体验、成功的乐趣。

三、“微光课程”的体系

依据“让每一个生命都熠熠生辉”的课程理念，学校构建了富有学校文化特色的课程体系，让丰富多彩的课程承载育人功能，实现育人目标。

（一）课程逻辑

秉承“微光发现世界”的办学理念和培养“尚德、善思、乐行、和美时代新人”的育人目标，统整学校课程体系，明确学校课程发展方向，形成“微光课程”逻辑框架。

（二）课程结构

遵循多元智能理论，将整个课程体系分为“五个领域”“四个维度”来进行设置。

五个领域是：人文之光、科技之光、艺术之光、健康之光、创新之光。“人文之光”领域指向语言表达与人文素养，培养学生学会有效表达自己的思考，为学生的交流与沟通能力奠定基础。“科技之光”领域指向科学学问基础，培养学生积极思考的习惯和思维品质，让学生掌握实践探究的科学方法。“艺术之光”领域注重培养学生审美力和设计力，指向艺术学科学习与运用，培养学生高雅情趣和艺术情操，培养学生发现美、感受美、创造美的能力。“健康之光”领域指向身心健康、意志品质，着眼于增强学生的身心健康。“创新之光”领域通过跨学科、学科交叉、学科贯通等方式，让学生在未来有担当、能创新。

四个维度是：基础性课程、拓展性课程、选择性课程、实践性课程。“基础性课程”体现整合，是指每一个学生都需要掌握的课程，即国家规定的课程。“拓展性课程”注重特色，指每一个学生都要体验的提高性课程。“选择性课程”突出个性，指每个学生根据自己的兴趣爱好选择的课程。“综合性课程”凸显主题，是基础性课程、拓展性课程、选择性课程融合后的表现形式，它体现全员化和常态化。通过课程实施，不断激励学生成长、成功、成才。

四、“微光课程”的实施

（一）“思维课堂”三级建模，夯实基础课程

思维能力是核心素养的重要组成部分，课堂作为教学的主阵地，教师和学生在课堂上的核心活动是思维。自2016年起，学校开启了“思维课堂”研究，凸显核心素养、关注思维品质、强化学科实践，实施“三级建模”。

“一级建模”是一校一模。给教师提供了“五个抓手”，即思维课堂五要素。聚焦化的教学目标、丰富的问题情境、挑战性的认知冲突、显性化的思维图示、层次性的迁移设计。目标研制紧扣学科本质思维发展核心，问题情境是思维发展的依托，认知冲突是思维发展的根本原因，可视化是思维过程和思维结果的显性载体，迁移运用是促进思维深化和迁移的有效手段。

“二级建模”是一科多模。基于学科本质和学科教学规律探索各学科的多种“思维课堂”模型。“二级建模”总体可以概括为“一练五步一回环”。其中，“一练”指“课前三分钟”训练，不仅能巩固学生学科知识，而且能提升其爱思考、会思考、敢表达的能力。“五步”指五个基本环节，分别是：单元导入，明确目标；自学指导，合作探究；大组汇报，教师点拨；巩固练习，拓展提高；达标测试，课堂小结。各环节顺序灵活调换、内容灵活改变。“一回环”即学习方法的积累与迁移运用，以培养学生学习能力为中心，提升学生综合素养。在语文学科中，形成了单元导读课、单元复习课、识字课、阅读课、习作课等多种模型；在数学学科中，形成了计算课教学、概念教学、解决问题教学等模型。

“三级建模”是一模多法，做到“教学有模式而不唯模式”。每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容，运用不同的教学方法，形成自己的教学设计和教学风格，提升课堂效率。

（二）“微光学科”课程群，丰富拓展课程

以国家课程为基础，按照“1+X”模型组建学科课程群，形成“微光学科”必修课程。“1”是指国家课程，“X”是指国家课程的拓展与延伸的各学科课程群。“微光课程群”的实施基于各学科课程标准，是对国家课程的强化和夯实，采用“长课时”或者“短课时”相对固定的形式与时间进行拓展教学。

“微光语文”课程群通过“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”四大领域的学习，设置各学段学科课程。

“微光数学”课程群包括“做碳纳米管材料”课程和“思维技能”课程。“做碳纳米管材料”课程包含一起做游戏、数学真好玩、身边的数学、玩转数学游戏、生活中的数学等，致力于培养学生的实践能力。“思维技能课”课程从三到六年级有序开设包括“八大图示”“思维导图”等九个思维图示课以及“核心思考工具”“批判性思维”“创造性思维”三类思考策略方法课，致力于培养学生的科学思维，提升学生学习力以及探索运用思维规律的能力。

“微光健康”课程群包括“魅力足球”“快乐跳绳”“微光心理”课程。学生学习足球、跳绳的基本技术，体验运动激情，感受运动魅力，培养协调能力。以“心向阳光，助力成长”为主题研发心理课程。一二年级开设绘本品读；三四年级开发适合学生的心理健康主题班会课；五六年级开设男女生课堂。引导学生恰当地应对青春期的变化，顺利度过青春期。

“微光音乐”课程群包括一二年级的“律动节奏”课程、三至六年级的“竖笛课程”课程。从唱跳说打听奏六大技能入手，梯级构建，体现不同学段的序列性和难度梯度，提升学生的音乐综合能力。

“微光美术”课程群包括“纸艺”课程和“微光书法”等课程。“纸艺”课程通过搜集、感受、制作、交流，感受纸的文化，体验纸的魅力。“微光书法”从最基本的用笔控笔练习开始，引导学生学习基本笔画、间架结构规律，同步渗透中国书法其他书体，通过历代名家、名帖、名碑了解中国灿烂的书法文化。

“趣味英语”课程群从听说读写四大技能入手，开设的“自然拼读式阅读”“单元式阅读”课程，螺旋递进，有助于提升学生英语综合语言能力以及英语学科素养，引导学生获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。

“微光科学”课程群通过系统性整合，开设“观察小能手”“奇趣大自然”“我的小菜园”“非遗体验馆”“科技作品DIY”“机械师成长记”“疯狂实验室”等12个趣味盎然、高品质的科学实践，为学生们的科学梦插上有力的翅膀。

“微光道法”课程群注重社会环境与社会活动的内在整合，利用红色故事及社会时事热点，开设了“革命英雄我歌颂”“寻陕西红色足迹”“革命英雄我歌颂”“时政播报员”等课程，丰富了学生的社会认识和内心世界。

（三）“微光社团”课程群，发展学生个性

根据学校规模大、班额多的实际，“微光社团”开设有校级社团、年级社团，每天下午利用课后服务时间，全校学生可以根据自己的兴趣爱好选择课程，走班上课。

选择性课程重在培养学生的个性特长，以社团的形式集中开展。课程设计实施的流程为：学生需求调研分析—预设课程—教师申请—课程论证—课程审议—课程设计—学生选课—实施课程—反馈评价。课程覆盖“人文之光、科技之光、艺术之光、健康之光、创新之光”五个领域。如：编程、机器人足球、啦啦操、跆拳道、古筝、合唱、中国舞、绘画、象棋、书法、航模等79门社团课程，涵盖体育、艺术、文化、科技等多个方面，深受学生喜爱。

（四）“微光节日”课程，统整德育活动

“微光节日”课程有“中国传统节日”课程和特设的“校园节日”课程。

“中国传统节日”课程结合中华传统节日开设系列活动，例如：元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，带领学生了解中国传统节日民俗，感受传统文化的精神内涵，增强学生的民族自豪感。在老师的指导下，家校社协同，协助学生实践完成。

“校园节日课程”是将学校传承的德育活动课程化，例如：科技节、阅读节、生命节、艺术节、建队节、体育节等，让学生把日常学习的成果搬上大舞台，体验丰富多彩的校园生活。每个节日在各年级形成系列活动。比如2023年的创新科技节上，一年级的阅读科学童谣、亲子折纸、“小小拍客我研学”活动；二年级的科学名人故事宣讲、积木搭建、课堂小实验活动；三年级的“科学奥秘我来讲”、“纸牌高塔我来做”、“变废为宝DIY”等活动；四年级的“科学奥秘我来讲”、“当古诗遇见七巧板”活动；五年级的“你了解的最新科技发明”演讲、科学小魔术活动和航天、航空、航海模型展示；六年级的科普知识竞赛、调研小报告分享等。

（五）“主题实践”课程，增强实践体验

“主题实践”课程有“主题新材料有限公司课程”“礼仪课程”“主题实践课程”。

“主题新材料有限公司课程”有爱国主义新材料有限公司、法治新材料有限公司、安全新材料有限公司等课程，以学生的生活为起点，结合时事政治、社会热点、社会主义核心价值观开展活动。

“礼仪课程”有开学典礼、散学典礼、毕业典礼、入队仪式等。把生活碳纳米管材料生们喜欢的、有意义的活动或特殊的日子结合起来，通过庄重的、雅致的主题新材料有限公司、仪式呈现出来，让每个学生找到自己的成长点，体验成长的快乐。

“实践体验课程”有假期实践课程、研学课程、项目式劳动课程等。以主题的形式开展实践课程，培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。

“微光课程”努力将国家、地方统一制定的育人“蓝图”细化为学校的育人“施工图”，让每一个学生展现自己的微光，在成长中熠熠生辉。

作者单位：陕西省西安市莲湖区远东第二小学