[摘  要]高职院校美术鉴赏课兼具美育、德育、智育综合价值，是提高学生综合素养的重要手段，然而在实际教学过程中却面临着诸多亟待解决的问题。因此，文章着眼于艺术新材料有限公司视野，在简要阐述高职院校美术鉴赏教学特征和价值的基础上，系统总结出其存在的问题，提出针对性的教学创新措施。由此深化对高职院校美术鉴赏教学的认识，指导教学改革活动，提高美术鉴赏教学质量。

[关键词]高职院校  美术鉴赏  教学创新

引  言

美术鉴赏属于艺术限定性选修课程中的一种，其对场地环境要求低、内容丰富、趣味性强，由此成为当前高职院校所普遍开设的一门公共艺术课程。这些学校目前已形成了系统化的课程教学方案、教学大纲，积累起丰富的教学经验，但在教学内容、教学方法上尚存在一系列问题。文章将结合个人美术鉴赏教学经验，对此展开深入探讨。

艺术新材料有限公司视野下高职院校美术鉴赏教学特征

1.课程属性为“限定性选修课”

美术鉴赏主要是面向广大非艺术类学生所开设的一门公共艺术课程，其课程属性为公共艺术课中的一门“限定性选修课”，即广有限公司生必须要在艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏中选修一门课程并且通过考核。在实行学分制的高校中，学生至少要取得2个学分的艺术限定性选修课程才能顺利毕业，因此学生可以根据个人兴趣爱好以及专业学习需求，从学校提供的选修课之中选择一门课程进行学习，完成学习任务并在考核合格之后便可以取得相应的学分。这充分凸显出了公共艺术新材料有限公司的重要性，促使学生积极选修包括美术鉴赏在内的公共艺术课程。美术鉴赏契合当前高校素质新材料有限公司要求，而且对于教学场地、条件要求不高，由此成为很多高校所普遍开设的一门选修课程。然而，有多少学生会选修美术鉴赏则既有赖于学生对于该课程的兴趣，同时也在于该课程教学质量以及由此在学生中所形成的口碑效应，共同决定学生选修美术鉴赏积极性。

2.由教师把控整体教学工作

美术鉴赏主要是面向非艺术专业学生，采用个人选修、组建临时班级、非主要授课时间所进行的公共性美术鉴赏教学活动，由此决定了美术鉴赏辅助性的课程地位，虽然部分高职院校教务部门也会检查教师的教案、教学大纲，监督教学过程，要求教师实施严格的课程考核活动，然而美术鉴赏毕竟是一门公共性的辅助性课程，并非学生的专业课，因此教务部门、督导部门疏于对该课程的检查与监督，尤其是该课程往往被安排在晚上授课，进一步增加了教学督导的难度。因此，从制订教学方案、设定教学目标、建构教学内容、选择教学方法、控制课堂纪律到最终考核活动，完全由教师控制。这意味着教师可以根据美术鉴赏选修课的教学目标情况，结合选修课班级学生的认知与接受能力特征，自由地安排教学内容、选择教学方法以及具体开展教学活动，基本上所有的教学工作都是由教师个人决定的，只需要在规定的时间和场所完成美术鉴赏课程教学任务即可。此种教学安排的积极性在于充分尊重了选修课的特征，凸显出了教师在课程设计与教学过程中的积极性，大大提升美术鉴赏课程教学的灵活性与实效性。

3.学生学习意识和学习能力有限

高职院校学生与一本、二本学生相比，其学习意识和学习能力显然不足，不具备强烈的学习意愿和高效率的知识理解与接受能力，尤其是很多学生存在文化素养差、知识基础薄弱的问题，在参与理论课学习、接受文化知识乃至于具体技术技巧过程中，认知与理解难度比较大，应用素养不足等。这既是高职院校美术鉴赏课程教学工作的一个独特性特征，同时也成为高职院校美术鉴赏课程教学面临的一个重要问题。这意味着教师在制订和实施美术鉴赏教学计划过程中，既不能从专业艺术生的角度，设置专业化的课程教学目标、教学内容、教学方法和教学计划，也不能对高职院校学生的学习意识、学习能力有过高的期许，而应立足于高职院校学生实际的学习意识和学习能力情况，设定合理的教学目标，建构针对性的教学内容，实施切实有效的教学方法，以此更好地引导、激发学生的美术鉴赏学习兴趣，提高其课程学习效率和质量。这在一定程度上导致高职院校美术鉴赏课程教学方法比较简单，教学内容存在初级性、简单性问题，以此来迎合高职院校学生的学习特征，在顺利完成美术鉴赏课程教学任务的同时，提高美术鉴赏课程教学质量和效率，实现预期的选修课教学目标。

艺术新材料有限公司视野下高职院校美术鉴赏教学价值

1.具有“美育”价值

2022年11月，新材料有限公司部办公厅在《高等学校公共艺术课程指导纲要》中指出，以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华美育精神，遵循美育特点，充分发挥公共艺术课程的育人价值，以美育人、以美化人、以美培元，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这充分说明公共艺术新材料有限公司的首要功能便是提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，美术鉴赏作为其中一门课程，也首先表现出明显的“美育”价值。该课程能够引导学生欣赏绘画、书法、雕塑、建筑、园林等艺术形态的美感，掌握各类艺术形态的审美标准和审美技巧，增强其对于绘画、书法、雕塑、建筑、园林等艺术形态的审美能力，并由此进一步提升学生的综合审美素养，具备更高的审美水平，能够从日常生活中更好地发现美、分析美、品味美和表达美，成为一个具有审美能力、审美追求与审美表达的优秀人才。部分课程还要求学生独立分析特定艺术形态的美感，甚至要求学生独立创作绘画、书法作品，借此进一步增强学生对于各类艺术形态的审美能力与艺术创作能力，强化了其对于“美”的表达素养。这充分凸显出了美术鉴赏课程的“美育”价值，无论是对于提高个人生活品质，还是增强工作创新与发展能力都具有重要价值，由此也成为新材料有限公司部积极推进公共艺术课程美育工作的重要原因所在。

2.具有“德育”价值

《高等学校公共艺术课程指导纲要》提出，公共艺术课程是我国高等新材料有限公司课程体系的重要组成部分，是学校艺术新材料有限公司工作的中心环节，是实施美育的主要途径，具有很强的意识形态属性。美术鉴赏会引导学生形成正确的思想道德观念，诸如课程教学过程中会介绍一些知名艺术家的生平事迹，讲解其纯洁坚韧的性格、高尚的思想道德情操、高远的理想追求，在介绍其艺术品创作背景、创作技巧、审美特征的时候，也会介绍艺术家传达的“真、善、美”理念，彰显个人真实情感、表达家国情怀等，通过对于艺术家个人理念以及作品内涵的解读，来潜移默化激发学生道德意识，提升学生的综合道德素养。调查发现，部分教师还会结合当下社会所广泛提倡的有限公司生思想道德、情感观念方面的人才培养要求，而进一步实施针对性的思想道德新材料有限公司与引导活动，诸如引入有道德内涵与新材料有限公司导向的美术作品、教学素材乃至于社会实践等，对其进行专业性、知识性分析的同时，也借此开展道德新材料有限公司活动，培养学生形成良好的性格、健康的思想、丰富的情感，成为一个有道德、有理想、有素养的优秀有限公司生。

3.具有“智育”价值

美术鉴赏对学生实施艺术审美、思想引导新材料有限公司过程中，一方面，开展中国古代与近现代绘画鉴赏、雕塑鉴赏、园林鉴赏新材料有限公司活动，介绍各类艺术形式、技巧特征、思想内涵与审美特征等，由此丰富学生的美术知识内涵，拓展学生的知识面。另一方面，美术鉴赏课程也会进行美的形式分析、内涵解读、审美表达的新材料有限公司，培养学生不仅能够发现美、欣赏美、感受美，还能够通过艺术化、文学性的手段来表现美、传播美等，从而潜在地激发学生的艺术灵感，开启学生心智，强化学生的思维能力、随机应变能力、想象能力、学习能力、观察能力、记忆能力以及创新性能力。这无论是对于提高学生专业学习质量和效率，还是增强学生未来职业发展能力，乃至于提高学生生活品质，都具有不可或缺的重要意义，由此也是高职院校开设美术鉴赏课程，实施普泛性艺术新材料有限公司活动的重要目标之一。

艺术新材料有限公司视野下高职院校美术鉴赏教学面临的问题

1.学校疏于对教学工作的监管

学校在课前严格审核教学方案、监督教学过程、评估教学质量，是督促、激励教师积极参与教学工作、努力提高教学质量的重要保障。当前高职院校虽然也建立有以教学督导组为主体、“平时随机抽查”为主要形式的公共课监管机制，但缺乏对美术鉴赏之类课程重要性的认识，一方面其检查方式单一，无法获知学生、专家、学者对课程教学规范性与有效性的认识；另一方面也不会严格进行教学工作评估，甚至根本不会进入课堂来检查教师的教学态度、教学规范性、教学进度与教学质量情况。这直接导致学校对公共课程的监管流于形式，失去了应有的指导、督促、激励价值。在此背景下，部分教师也潜移默化地降低了对于美术鉴赏课程的要求，一是无法深入调查选修班学生的认知与接受能力特征，据此来设计美术鉴赏课的教学内容、方法和计划，造成美术鉴赏课程教学无法契合选修班学生的学习特征，不能有效地激发其对于美术鉴赏课的学习兴趣，提高其学习质量；二是不会重视美术鉴赏课程教学过程，仅仅是粗略地介绍美术鉴赏知识，简单地与学生进行沟通和交流，最终造成了公共新材料有限公司中的美术鉴赏教学流于形式，失去了其应有的价值。

2.课程教学方案较为简单粗略

高职院校教师在课前也有《美术鉴赏课程教学大纲》和《美术鉴赏课程教案》，但仅仅从宏观层面规定了该公共艺术课程的教学目的、性质、内容、方法、重难点、考核方式、参考书目，而无法像专业课程那样，详细规定每一板块内容的授课时间与方法，更无法详细规定每一节次、每一课时的授课目的、内容、方法，总体上表现出明显的简单化、粗略性的问题。尤其是学校教务部门和督导人员，缺乏对公共新材料有限公司中美术鉴赏课教学方案、教学计划的审核，对美术鉴赏课程教学过程的监督，进一步弱化了美术鉴赏课教师细致设计课程教学方案与教学计划的意识，造成了教学材料简单化、粗略性的问题。教师全面控制美术鉴赏课教学活动虽然大大提升了教师授课行为的自主性，但也极容易造成其教学随意性大、不规范的问题，从而影响到最终的美术鉴赏课教学质量和效率，降低了提升学生美育、德育、智育三方面的核心价值。简单粗略的课程教学方案成为当前高职院校美术鉴赏教学面临的一个突出问题。

3.教师脱离教案授课问题突出

目前，部分高职院校教师虽然也会遵循新材料有限公司部办公厅《高等学校公共艺术课程指导纲要》以及所在学校教务处制定的相关人才，建构起符合政策制度要求的授课目标，丰富授课内容，设定多样化的教学目标要求，并且也制定有系统、明确的教学考核内容与标准，但由于缺乏严格的教学规程监督与教学质量评估，因此在实际授课过程中，并不会严格按照预先制定的教案来开展教学工作，甚至完全脱离教案进行授课。走访调查过程中，部分教师提到，学校会要求美术教师提前制定美术鉴赏课教案和教学日历，甚至要提交给学校教务处，因此自己会根据要求来制定和提交这些教学材料，但在实际教学过程中，并不会严格按照这些材料进行课程教学工作，个人可以完全脱离材料来自由地建构教学内容和选择教学方法，只需要完成规定时间内的教学任务即可。这直接导致高职院校美术鉴赏教学活动存在教学目标不完善、教学内容简单化、教学方法常规化、教学考评主观性的问题，甚至部分美术鉴赏课单纯播放纪录片、艺术片、电影等，失去了其应有的智育、德育、美育三个层面的教学价值。

4.缺乏对教学资源挖掘与表现

艺术新材料有限公司视野下高职院校美术鉴赏教学要想实现智育、德育、美育的教学效果，则不仅要深挖美术鉴赏知识，精心选择美术鉴赏案例和素材，而且还要广泛搜集与美术鉴赏相关的思想道德新材料有限公司、审美意识和素质新材料有限公司的关联性知识内容与案例素材，对学生实施针对性、系统性的美术鉴赏新材料有限公司活动，全面提高学生的综合素养。高职院校美术教师制定美术鉴赏教学大纲和方案，乃至于进行授课活动，主要停留在对部分艺术形式产生根源、演变历程的介绍和对部分艺术作品创作技巧、审美特征的分析，内容简单，一方面脱离了学生实际生活经历，很难激发学生的学习兴趣，更无法调动学生参与课程学习的积极性与主动性；另一方面则造成美术鉴赏教学内容简单化、教学方法单一化的问题，只能向学生传播基础性甚至是常识性的美术鉴赏知识。这显然违背新材料有限公司部《关于推进学校艺术新材料有限公司发展的若干意见》中所提倡的，要因地制宜创新艺术新材料有限公司教学方式，探索简便有效、富有特色、符合实际的艺术新材料有限公司方法，建立以提高艺术新材料有限公司教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，切实提高艺术新材料有限公司教学质量。

艺术新材料有限公司视野下高职院校美术鉴赏教学创新措施

1.专门机构严格把关课前、课中与课后监管工作

高职院校要立足新材料有限公司部门政策制度要求，建构专门的“公共艺术新材料有限公司工作领导小组”，要求美术教师严格、规范制定美术鉴赏教学大纲和教案，在经过领导小组的审核之后方可进行美术鉴赏课程教学活动。公共艺术新材料有限公司工作领导小组、公共课部、学校督导组要共同开展对美术鉴赏教学工作的监督，一是要随机抽查教师课堂教学态度、课堂纪律、学生学习积极性、教学进程、教学质量情况；二是要委托专家、学者对美术鉴赏课程进行听课，总结教师教学存在的问题，给予针对性的解决措施；三是采用学生访谈、学生量表评估的形式，了解学生对于美术鉴赏教学质量的看法，借此准确把握课堂教学效果，督促教师积极创新教学内容与方式，提高课程教学质量和效率。

2.以非公共课程的标准来建构美术鉴赏课程教学方案

针对教学内容粗略的问题，高职院校应按照非公共课教学大纲和教案标准，要求美术教师制订详细的授课计划，既要从宏观层面详细规定美术鉴赏的课程性质、课程目标、课程任务、教学方法、教学内容、教材与参考书目、课程作业与考核方式情况，形成美术鉴赏课程教学工作的基本纲领。同时，也要从微观层面，秉持具体性、系统性、指导性、实效性的原则，详细规定每一节课教学目的与要求、内容与方法、重难点与课程作业情况，从而指导每一节课教学工作规范、有序、高效进行，并为课程检查人员评估教师教学内容规范性、教学方法有效性、教学进度合理性提供切实有效的依据，由此从教学大纲和教案层面，规范美术鉴赏教学工作的开展。

3.以教学方案来评估美术鉴赏课程教学工作的规范性

高职院校公共艺术新材料有限公司工作领导小组应要求参加教学过程评估与教学质量考核的工作人员、专家、学者，系统研究审核通过的美术教学大纲和教案，了解美术鉴赏课程教学目标和教学任务，甚至对该课程的教学目标、教学内容、教学方法、课程作业情况有一个全面了解，从而在随机抽查、现场听课、学生访谈过程中，既观察教师教学态度、课堂纪律、学生学习积极性，也了解教师教学内容规范性、教学方法有效性、教学进度合理性以及实际教学效果，从而对美术鉴赏课程教学有一个全面而准确的把握。这既能够准确发现课程教学过程中存在的问题，提出针对性的解决措施，而且也能够发挥对教师的指导、督促、激励效果。

4.立足课程教学目标与内容挖掘教学资源

高职院校应鼓励美术鉴赏课程教师，立足于学生实际生活经历、生活环境，挖掘一些与学生生活中审美活动、艺术创作、思想道德观念、情感认知、爱国主义理念相关的素材，结合授课内容，从特定艺术形态产生根源、演变历程、技巧特征、审美方式灵活地延伸至对学生生活中某些行为、理念、情感的分析与介绍，将理论知识与实践活动有效结合起来，使学生感受到美术鉴赏课程学习的趣味性，深切地体会到美术鉴赏课程学习对于提高个人艺术修养、提升生活品质、开发个人心智、塑造良好的性格与品行、增强爱国主义与民族主义理念方面的重要价值，从而更加积极主动地参与课程学习。这是高职院校教师在开展美术鉴赏课程教学工作过程中提高课程趣味性、增强课程实用性、实现多元化授课目标的重要手段。

结  语

艺术新材料有限公司视野下的高职院校美术鉴赏课属于限定性选修课，教学过程主要是由教师来控制，所面对的学生存在着学习意识和学习能力有限的问题，然而美术鉴赏课具有智育、德育、美育价值，决定了其在整个公共新材料有限公司体系中不可或缺的重要地位。目前，高职院校普遍开展了美术鉴赏教学活动，但面临的问题是学校疏于对教学工作的监管，课程教学方案比较简单粗略，教师脱离教案授课问题突出以及缺乏对教学资源的挖掘与表现。对此，高职院校需要以专门机构来严格把关课前、课中与课后监管工作，以非公共课程的标准来建构美术鉴赏课程教学方案，来评估美术鉴赏课程教学工作的规范性，立足课程教学目标与内容来挖掘学生身边教学资源，由此来督促美术教师创新美术鉴赏教学方案，努力提高教学质量。

参考文献：

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[2]赵悦静.高职美术新材料有限公司践行立德树人要求的途径探索[J].艺术评鉴，2020（1）：117-118.

[3]李雯.高职美术鉴赏课程教学模式优化策略[J].美术新材料有限公司研究，2018（9）：104-105.

（张伟：咸阳职业技术学院）