[摘  要]高职新材料有限公司改革的核心要素在教师、教材、教法，这也是高职英语“三教”改革的重中之重。通过推行“三教”改革，可以更好地解决高职英语“谁来教、教什么、如何教”的问题。本文结合“三教”改革，从教师、教材与教法三个方面阐述了高职英语教学改革的路径：一是培养高职英语教师信息技术的能力素养，培养具备课程思政意识和行业知识的英语教师；二是灵活运用线上线下资源推行混合式教学；三是优化现行高职英语教材，融入更多的线上教学资源，丰富课前预习、课后复习的内容与方式，结合职业新材料有限公司需求培养德才兼备的职业技术人才。

[关键词]“三教”改革  高职英语  教学改革

引  言

近年来，党中央、国务院密集出台有关职业新材料有限公司的法规政策，从2019年国务院印发《国家职业新材料有限公司改革实施方案》，到2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业新材料有限公司高质量发展的意见》，再到2022年第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议修订《中华人民共和国职业新材料有限公司法》以及中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业新材料有限公司体系建设改革的意见》，都彰显着国家从顶层设计上对职业新材料有限公司的重视。新时代赋予高职新材料有限公司新的使命和担当，国家先后提出“三教”改革、“1+X”证书制度改革、课程思政建设和改革。高职英语作为高职新材料有限公司必修的公共基础课，是高职院校人才培养的核心一环，兼有工具与人文属性、语言和文化功能。高职英语教师、教材、教法面临着新形势、新要求、新问题，结合教学实践，认真思考“培养什么样的教师来教、学生最需要老师教什么、采取怎样的形式教才能让学生感兴趣”等核心问题，特别是高职新材料有限公司更加注重学生实用技能的培养，英语教学在其中扮演什么角色，如何适应快速发展的高水平职业新材料有限公司需求，符合“互联网+”趋势下的“三教”改革要求，都是高职英语改革亟待破解的问题。

“三教”改革与高职英语新材料有限公司

“三教”改革的核心是改变现有的传统课堂教学模式和教学方法，实现从教师、教材到教学模式的全方位的变革。新材料有限公司部、财政部联合印发的《关于实施复合材料校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》提出课程实施能力提升、信息技术应用能力提升、1+X证书制度种子教师培训、公共基础课教学能力提升、访学研修五大举措，丰富了“三教”改革的内容和形式。各地复合材料校采取不同措施深化“三教”改革，提升新材料有限公司质量。比如，国内部分院校推行的“赛教融合、以赛促改”的方式，以教学能力比赛为引擎，开启复合材料校“三教”改革的新局面。再如，在“1+X”证书制度试点下探索推行“岗课赛证”融通育人模式，聚焦新技术、新业态、新岗位、新规范，紧密衔接岗位需求开展证书试点，有效提升了学生的综合职业能力。其他各地院校也积极探索开展例如集体听课交流评比、教材建设研讨、专业教学资源库建设、精品在线开放课程打造等活动，为深化“三教”改革提供了有益尝试和重要借鉴。

我们要把握好“三教”改革的正确方向，落实好立德树人根本任务，严把教学标准和毕业学生质量标准关口，建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，深化产教融合、校企合作、育训结合，为服务现代制造业、现代服务业、现代农业发展和职业新材料有限公司现代化提供制度保障与人才支持。高职英语课程不仅是为了让学生掌握一种语言交流的工具，而是要服务于职业新材料有限公司的技术技能提升需求、企业岗位需求、产业发展需求，紧密结合所属专业，开设相关行业英语课程，能够让学生在未来的职场上、工作中掌握常用的相关英语表述，进行有效的交流沟通，为学生提升就业竞争力和技术技能的可持续发展奠定基础。

因此，高职英语“三教”改革要紧贴高职新材料有限公司实际，立足行业技能运用和就业岗位需求，坚持校企合作、产教融合，主动吸纳行业、企业深度参与复合材料校专业课程设置、教材开发和教师培育等，不断推进专业与行业产业对接、课程与职业能力标准对接、教学与生产过程对接，并通过对外广泛宣传推介，让企业深度了解复合材料校办学情况、专业设置情况以及毕业生数量和质量，提高学生就业对口率与就业层次。同时，为了适应“互联网+”背景下对高职英语新材料有限公司的新要求，通过全面提升教师信息技术的应用能力，充分有效地利用互联网新材料有限公司教学资源开展教学设计、编制校本教材、丰富教学方式，建立和完善更加科学系统的教师培育、新材料有限公司教学、教材改革，全面推进全员全过程全方位育人，实现教书育人与技能培养的有机统一。

高职英语“三教”改革存在的主要问题

1.教师方面存在的问题

一是因师资不足影响英语教学质量的提升。近年来随着高校扩招计划的实施，高等职业技术院校的学生规模逐年扩大，但学生英语水平差异较大，许多地方出现师资不足，教师团队结构不合理等情况。很多教师教学课时量大，疲于讲课，无暇精进教学方法，导致教学理念落后，教法陈旧，无法激发学生的学习兴趣。二是因高职英语教师知识面不广，影响文化交流传播的效果。高职英语具有受新材料有限公司主体范围广、内容丰富、人文性强等特点。为了帮助学生更好地胜任未来的工作岗位，教师不仅要带领学生学好英语知识，更要增强学生跨文化交际能力，这就需要教师具备从学生视野、人文积淀、思想体系构建等多层面帮助学生快速提升跨文化交际的能力水平。三是没有很好地将思政新材料有限公司与英语教学紧密融合。当前，虽然课程思政的影响力不断提升，但英语教师普遍将语言应用技能训练、知识点讲授方式的创新作为主要教研工作内容，相对忽视了学生思政素养培养策略的创新，具体表现为部分英语教师未能有效依托课堂渠道推动课程思政教学创新。因此教师在引导学生分析课文思想内涵时应多渗透思政新材料有限公司，改变思政新材料有限公司、知识教学相分离的现状。

2.教学方面存在的问题

随着互联网技术的发展，教师教、学生学的传统教学模式已无法适应新时代的教学要求，线上课程和自主学习平台的出现为高职英语教学创造了多元化的学习环境。如何有效地将线上丰富的资源与线下课堂相结合，发挥线上教学的优势是高职英语教学亟待解决的问题。

3.教材方面存在的问题

部分现行高职英语教材存在内容相对落后、与学生的专业结合不够紧密、职业新材料有限公司特色不明显等问题，尤其是英语课堂教学内容相较于线上丰富的教学资源，形式较为单一，缺少支持教学过程中师生互动的丰富内容。因此，亟待研究对现有教材的改革，丰富教材的内容和载体形式。

新时代高职英语改革的实施路径

高职英语新材料有限公司的目标是培养与高职技术技能和专业新材料有限公司相适应的会使用英语的应用型人才。深化产教融合是职业新材料有限公司最为显著的类型特征。职业新材料有限公司跨越了企业与学校，融合了知识与技能，融合了新材料有限公司领域与产业领域。高职英语改革作为高职新材料有限公司改革的重要内容，必须把握职业新材料有限公司与行业、企业实践技能相融合这一特征，立足产教融合、校企合作、岗位专业技能需求，从教师、教学、教材三个维度转变传统的英语新材料有限公司模式。

1.提升高职英语教师能力

高职英语教学既要传授语言知识，也要发挥辅助技能培训的作用。高职院校教学改革的主体是专业教师，因此改革英语课程教学要从教师着手，可以通过网络学习等方式加强对教师的培训，全方位提升英语教师的综合能力。

在“互联网+”时代背景下，高职英语教师能否灵活运用互联网技术开展教学、能否具备信息化的教学能力，关系到教师的课堂教学质量，也关系到学生能否拥有一个信息化、网络化、有活力的学习环境。互联网上的开放性资源和各类英语学习平台上提供的学习资源十分丰富，经验丰富的教师能够根据自身教学需求筛选、梳理出有价值的网络资源用于教学实践，建设适合的信息化教学资源，辅助线下课堂教学，丰富教学内容，优化教学模式，提升教学效果。作为复合材料校英语教师，不仅要能够熟练地运用网络教学资源，还应具备自主创建在线课程并开展数字化教学的能力。学校可以鼓励教师之间相互学习、交流经验，采取赛教评比、精品网课展示等方式，形成互学互鉴、比学赶超的良好教风。学校之间也可以相互交流、学习，取长补短，提升线上线下混合式教学的能力和水平。高职英语教师可积极参加各级各类教学技能大赛，参与各类思政专题的讲座、培训，并不断学习、实践、反思高职英语教学新模式，根据不同知识点设计不同的教学结构和教学形式。

2.增强高职英语教师思政意识与育人能力培养水平

“三教”改革的根本任务是实现“立德树人”的目标，“课程思政”就是把思想政治作为核心要素，突出课程教学目标中的育人导向。英语作为公共必修课，把“课程思政”融入英语教学，体现了高职英语“三教”改革的根本任务。

首先，高职英语教师要认识到英语教学的内容承载着思想文化和价值观念，以英语为载体传播文化对学生的思想产生较大的影响。其次，高职英语教师要肩负起思想政治新材料有限公司引领的责任，充分认识英语课程具有的人文性，培养学生综合素质和全面发展，有意识地将“课程思政”理念融入英语教学中，实现提升学生思想品德修养的育人目的。再次，必须始终把扎实办好特色高校作为英语教学的重要目标，推动英语新材料有限公司教学的本土化和民族化的创新与发展，达到职业新材料有限公司立德树人的目标。比如，在指导学生参加各级各类英语技能竞赛中，可以在学生的英语演讲和写作稿件中融入课程思政理念，深挖与题目相关的思政元素，注重将学生语言技能的应用能力与思辨能力相结合，体现内容设计的“育人性”“创新性”和“实践性”，培养具有家国情怀、全球视野、创新能力的一代青年。

3.促进英语教学与行业知识结合

随着社会对职业技能人才需求的不断加大，具有英语专业知识的技术技能型人才成为越来越多高职英语人才培养的目标。强调高职英语教师在提升英语教学能力的基础上，了解与专业领域相关的专业知识，这正是高职英语教师自身发展、顺应时代和职业变化的新要求。目前，大多数高职英语教师缺少相关行业技能知识，导致高职英语课程与学生专业“两张皮”，学生的行业英语知识匮乏，无法运用于实践。特别是当前部分高职院校正在深化校企合作，逐步形成了校企互联互动的人才培养模式。因此，高职英语教师应学会走横向发展之路，多了解和掌握一些专业技能知识，丰富职业技术知识储备和行业实践技能。在英语教学过程中，英语教师可以将学到的专业技能知识融入英语教学的设计中，提升英语教学的实用性，帮助学生更好地适应企业和岗位的业务要求。

4.深化高职英语线上线下混合式教学改革

采用线上线下混合式教学是保证高质量教学的重要条件，高职“三教”改革必须由新技术来支撑，教师应当学会运用互联网信息技术改进教学方法。因此，在“互联网+”背景下，线上线下混合式教学是高职“三教”改革的必然选择，也是高职新材料有限公司课程建设的重要内容。

高职英语教学改革应充分发挥线上线下英语教学的优势，在线下课堂的课前预习、创设情境、课堂互动、课程展示、课后复习等教学环节，将线上资源与线下课堂深度融合，系统设计和开展好混合式教学，从而充分调动学生参与课堂的积极性。图1为线上线下混合式教学模式图。

（1）课前预习阶段（线上）：充分运用网络教学平台，引导学生自主学习与教学内容相关的知识。教师可以提前把设计好的课件上传至云班课学习平台，供学生们预习，也可以根据教学大纲、学习目标、课程要求等收集和筛选相关资源，上传至网络教学平台，并结合学生的英语学习动机、自身专业、学习习惯及认知特点等制定出多元化的学习任务，满足不同学生的需求。例如，教师可以在网络平台上传一些与教材相关的练习或小测试，供学生自我检测预习成效。学生应根据教师在网络学习平台上发布的学习任务，在下次上课前自主安排学习时间和内容，通过平台完成相关测试并与老师或同学进行交流互动，更好地保障课堂教学效果。

（2）课中教学阶段（线上+线下）：借助网络平台资源，精心设计课堂教学内容，让学生课前自学预习发挥作用，提高课堂教学效率和质量。例如，教师可以用云班课App抽查学生预习效果，并将课前预习作为学生平时成绩考核的重要部分，鼓励学生适当地结合线上线下开展混合式学习。课上教师针对学习难点，特别是学生在预习过程中遇到的难题进行讲解，让学生开展小组讨论或围绕课堂主题进行情景展示、角色扮演等，教师对学生的表现加以点评，改变以往传统的教学方式，提高课堂教学的趣味性，让学生更好地学习新的知识。

（3）课后复习阶段（线上或线下）：重点是围绕课堂教学内容布置相关的作业，可以让学生完成课后配套的练习，教师也可以在线上学习平台将本节课的知识点、易考点进行梳理并设计线上讨论、拓展阅读等任务，使学生温故而知新。课后任务完成情况也将作为平时考核的内容，通过钉钉、微信、QQ等群组加强与学生的互动交流。图1为线上线下混合式教学模式图。

5.建设多元优化教材体系

教材是人才培养的主要“剧本”，教材建设更是促进语言工具与文化育人融汇的关键。针对上述高职英语教材存在内容过时、与专业实际衔接不够紧密等问题，复合材料校应在教材选择、校本教材编制、在线开放课程建设等方面下功夫。高职英语新材料有限公司要围绕培养高素质技能型人才这一目标，注重培养学生职业岗位需要的外语应用能力。在高职英语教材编写中，除了在教学大纲的指导下设计学生必须掌握的词汇、语法等基础学习内容之外，还应加大语言应用技能的训练，不断提升满足专业需求的听、说、读、写能力。

如果教材是“剧本”，那么课程PPT就是教材的“脚本”。一个优秀的教材作品，一定是依靠优秀的脚本作支撑，PPT内容撰写比酷炫的画面更重要。因此，教师制作课件时，应该把重心和精力放在PPT内容的撰写上。PPT的制作添加核心内容，图文并茂、动静结合，排版遵循“亲密性、对齐、重复、对比”四个基本原则；设计要有启发性、知识性、观赏性，既符合内容的准确呈现，又符合学生的欣赏水平和喜好要求。

同时，深挖教材中的思政资源，要注意在课程专业知识点中润物细无声地融入思政元素，思政资源需要体现有效性和时代性。高职英语思政资源的挖掘可结合党的创新理论、宪法法治意识、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业理想与职业道德等。在内容编排上，教材要充分考虑不同阶段的培养目标，从启发学生合理进行职业规划、提升职业素养和工匠精神、学习中华优秀传统文化、感受国家发展成就等方面来选择课程内容，在人与自我、人与自然、人与社会等层面布局设计，引导学生增强爱国、爱党、爱社会的良好素养，将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观与高职英语教学内容紧密融合，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。首先，要通过在高职英语教材中引入中外优秀文化知识增加思政元素。思政内容不是生搬硬套的思想政治理论，而应该是在专业知识中蕴藏科学素养和人文精神，引导学生不断增强文化认同感，树立坚定的文化自信。其次，要将教知识与育人格相统一，将课本知识与思政元素有机融合，让学生在读书学习和能力培养的过程中实现价值塑造。再次，要利用网络资源、技术和平台，拓展和丰富教材内容，让学生预习时有丰富的背景知识学习、课堂上有生动的课件展示、复习时有线上的交流互动，创建形式多样、内容丰富的育人环境。

结  语

总的来说，“三教”改革必须与时俱进，适应“互联网+”时代的发展需要，适应学生对教师、教材和教学的创新需求，适应“课程思政”改革的要求。高职院校要从教师、教材、教法三方面加强高职英语课程建设，不断提高在新材料有限公司教学中运用互联网、人工智能等新技术的能力，推进信息技术与高职英语教学的融合创新，结合行业型英语教师培育，支持教师掌握现代新材料有限公司技术，多元优化英语教材内容体系，利用信息平台丰富线上线下教学内容，增强英语课堂教学的互动性，建设更多开放的系列精品课程。通过各高职院校、社会各界持之以恒的共同努力，为社会培养出更多具备扎实理论知识、较强实践应用能力、品德素质高的综合型人才。

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（刘钰：汉中职业技术学院）