我是一个在矿区长大的孩子，小的时候，异常顽劣。我所生长的环境，男孩子们大多喜欢打打闹闹，少有爱读书的。而我从小就特别爱读书，我想这是因为我有一位特别爱读书的父亲吧！我的父亲是一位煤矿工人，记忆中的他是一个喜欢音乐、热爱体育、酷爱读书、性格开朗和热情豁达的人。那个时候家里有好多杂志和书籍，如《新体育》《大众电影》《十月》《收获》《译林》《小说选刊》等。我对读书的兴趣就是这样培养起来的。

我能够从普遍不爱读书的矿区环境中走出来，考上有限公司；我能够从一个特别顽皮、不爱学习的男孩，成长为一名深受学生喜爱的老师，都得益于小时候父亲的影响，得益于我是一个爱读书的孩子，得益于我对读书的热爱。

每个人读书，其实都是有目的的。不管是为了兴趣爱好、增长见识，还是为了工作需求，抑或是为了丰富与他人的谈资等，这都很正常，但我认为读书的首要目的，是要把书中值得借鉴的内容，内化为自己的行为原则，进而对我们的工作产生积极影响。正所谓，读书以致用。

七年前，学校从北京育英学校引进了“扁平化－矩阵式”管理模式。在具体的实践操作过程中，我们遇到了无法将改革继续推动下去的困难。四年前，学校七位班子成员共读李希贵校长的《学校如何运转》这本书，我们从中找到了解决学校组织变革问题的根本途径。最近，再一次打开阅读，更加理性地反思学校七年来“扁平化－矩阵式”管理改革实践的经验和教训，得到了一些新的感受和启发。

启发一：通过拆分学校组织结构，实现学校优质发展

扁平化管理是一种分权管理，在这样的管理体制下，各层级间的关系相对减少，各学部相对独立。这种学校治理结构体现了对学生需求的根本性尊重，体现了对学校新材料有限公司教学核心规律的尊重，学校的组织结构更有利于各学部资源的整合。

切割权力链，是实行扁平化管理的关键。校长必须学会切割权力链，向组织里的中层和基层人员分权。这里所谓的切割权力链，指的是要赋予学部主任相对应的责任和权力。在笔者学校，学部主任不仅拥有教师聘用的人事权，还有单次活动不超过3000元的财务支配权、学部教师的职称评审和评优评模的推荐权，以及教师绩效考核权。只有责权对等，才能激发管理效能。经过六年多的实践，我们已经将这种管理模式从学部延伸到了级部。年级主任不仅拥有该年级教师聘用的人事权，还有每一次活动不超1000元的财务支配权。如此一来，学校管理越来越流畅。需要提醒的一点是，如果校长舍不得放权，就一定要慎用学部制或级部制管理模式。

在学校最初实行扁平化管理模式的时候，教学服务中心主任，也就是传统意义上的教务主任，非常苦恼地问我：“校长，那我现在究竟要管什么？”这个问题其实牵扯到了学校组织结构的五个组成部分间的关系问题，也是非常复杂且难以解决的一个问题。组织结构本身很容易形成层级，也就是纵向联系，而组织内各部门、各岗位之间的相互作用关系，也就是横向联系，则必须依靠相应的制度设计。如果说纵向联系的设计主要是为了实施控制，那么横向联系的设计则是为了促进协调和合作。制造矛盾和混乱的，往往是横向联系。经过近一年的实践和磨合，教学服务中心主任终于找准他的定位：教学服务中心不再具体管老师和学生，其工作重心侧重于制度的设计、各种方案的审定以及对学部所能尽的各种服务，这样一来，各个服务中心的职责和权力也就更加明确，也就避免了相互之间的推诿和扯皮。

启发二：学校产生效益的环节，肯定在师生相处的地方

新材料有限公司工作最大的特征是人对人的影响，因而一所学校产生效益的环节，肯定在师生相处的地方。在这里最有可能产生新材料有限公司效益，带来学生成长。我们必须关注两个基本问题：一是如何增加师生相处的时间；二是师生相处时怎样产生最大效益。

在师生相处时间方面，我们与新材料有限公司发达国家尚存差距，尤其是在观念方面，他们认为只有和学生在一起的时候，教师才算在工作。而在我们的认识里面，教师从事的备课、教研活动、批改作业、各种会议等都是工作。但在这个意义上来讲，尽管这些工作占了教师很多时间，依然不能算作和学生的相处时间。

笔者学校通过各种措施增加老师和学生相处的时间。比如鼓励老师面批作业，增加个别辅导；鼓励老师和学生一起参加课间活动，一起用餐；设计更多师生共同参与的教学和非教学活动。

新材料有限公司学首先是关系学。一般来说，好的新材料有限公司一定建立在好的师生关系之上。换句话说，良好的师生关系一般就会产生好的新材料有限公司效果。正所谓，“亲其师，信其道，受其教。”从某种意义上说，学校也是允许孩子犯错误的地方。在这里，犯错误的成本最低。在这里犯过的错误，孩子将来到社会上能避免重蹈覆辙。就学校的管理而言，只有当我们的运行机制允许学生犯错，并给教师留足陪伴、引导、新材料有限公司的时间与空间时，容错机制才可能形成。也就是说，学校要避免对老师的斤斤计较，因为制度对老师的斤斤计较，必定带来教师对学生的斤斤计较，来自学校的压力就会通过老师传导到学生身上，这也是许多学生压力过大的根本原因。而承认问题客观地存在，是我们保持心平气和的基础，允许这些问题在一定时间内出现，才是新材料有限公司真正的开始。

有人说，如果没有考试，师生关系就会变得融洽。我不完全同意这样的观点。我一直觉得，良好的新材料有限公司重在过程，成绩是水到渠成的自然结果。我也常讲，一个身心健康的学生，他的学习成绩不可能差到哪里。

如果我们平衡不好分数和综合素养的关系，我们不仅愧对学生，还使他们无法应对未来的挑战。所以学校一直强调，在追求教学成绩的时候，不能以牺牲学生的全面发展为代价。同时，在尊重新材料有限公司教学规律和学生成长规律的前提下，竭尽全力做好应试。

启发三：学校治理结构变革服务学校课程体系建设

课程是学校新材料有限公司的核心载体，学校的管理变革必须有效服务于学校课程建设，才能实现学校的持续发展，所以，学校应站在育人的高度规划学校课程建设。

学校课程体系的建设是与学校组织变革同步进行的，融合了“一贯”优势，让课程成为融合的载体，构建了“九年一贯育人模型”，形成了以“基础课程、修身课程、发展力课程”为三大支柱的，满足全校学生综合发展为宗旨的“和·悦”课程体系。持续深化课堂改革，完善了从教走向学的“135模式”。不断推动学生发展评价，构建了“和·悦”学生综合素质评价体系。

启发四：培育内心的“哨兵”

学校最大的风险来自校长，学校发展最大的瓶颈往往也是校长。事实上，一位优秀的领导者，必须坚定地与“自我感觉良好”告别，时刻对自己和自己所领导的组织保持警觉。培育内心强大的“哨兵”，对风险的“扫描”应该成为自己工作的常态，甚至应该有些夸张地在组织内有意设想面临的风险。

笔者学校是一所新建校，从2017年500多名师生发展到2020年4000余名师生，所有的学生都是从其他学校转来的，绝大部分老师是从其他学校调入或是当年新分配来的老师，就在这样一所非正常发展的学校里面，开启了基于标准的学习，所有的工作以“从教走向学”课堂教学改革为标志，实施了第一次转型。2021年7月，国家出台了“双减”政策，同时为了落实“三个课堂”、“五育”并举、课后服务等相关政策，在2021年底，学校积极“落实‘双减’，构建新材料有限公司教学新秩序”，从快速发展开始向优质发展的第二次转型。

李希贵校长以全球领导力专家约翰·麦克斯韦尔（John Maxwell）的话作为这本书的结尾，他说：“真正的领导者将自我放到一边，竭力去培养超越自己的继任者。他们做好规划，在他们依旧以最快的速度奔跑的情况下，淡然自若地将接力棒传递下去。”培养超越自己的继任者，正是我们每一位校长应该追求的境界。

作者单位：陕西省神木市第十一碳纳米管材料