课堂是教学质量提升的关键，而这些年来由于各种因素的影响，学生对课堂的敬畏感不断减弱，课堂学习效率低，成为困扰很多教师的问题。教师、学生、家长走入了“课堂学不好，课后来补充”的怪圈，无休止的作业、课外辅导应运而生，所以从某种程度上来说课堂才是“减负增效”的关键。

课堂教学目标定位关注的几个要素

目标渗透科学分配。教学前要深入梳理教学内容的三维目标，将目标达成科学分布于语文教学的不同时段，比如将识记的内容安排在朗读时间，课堂则要重视过程与方法的渗透，让学生通过充分的师生互动、生生互动提炼或实践语言技能，自习时间则通过选做巩固训练，对课堂上的重难点或易错点进行巩固。

带着目标去学习。从教学目标中提炼2~3项学习目标，比如《威尼斯的小艇》第二课时学习目标包含两项：（1）通过精读“船夫的驾驶技术特别好”和“夜晚的威尼斯”段落，找到动、静态描写的句子，感受表达的妙处。（2）学会用动、静态的描写方法描述家乡的天合园。要区分学习目标与教学目标，学习目标从教学目标中提取，突出知识和能力目标，表述要凝练，内容要具体，便于学生理解。

结合单元要素及时整合课时目标。与以前接触的几个版本的教材相比，统编版教材以单元为单位，无论是语用点（语文要素），还是课例选材（人文主题），训练主题都更加精准、明确，所以在施教时要围绕这两点展开，必要时可通过主问题单刀直入。比如教学《十六年前的回忆》，上课开始我便抛出教学的主问题：自读课文你从文中发现李大钊是怎样的人？当然这个问题对很多同学在没师生研读的情况下提炼人物品质还是有难度的，可以适时将问题进行补充：可以用文中能体现人物品质的相关语句来回答。学生在独立学习时联系学过的人物描写的方面及时批注，在分享环节，一般能力的学生分享相关语句，优秀学生补充提炼，在大家七嘴八舌的阐述中对人物的理解透彻全面，更重要的是就语言技能的运用，不同层面的学生都得到了锻炼。

保障有效练习的几个策略

以《跳水》第一课时为例说明学练单设计、应用要注意的几个问题：

练习设计要围绕重难点，适当考虑考点，训练内容要删繁就简。

（1）本课的作者是 国作家 。（提示：外国人名别忽视了间隔符。）

（2）划去错误的字音，再读两遍：

桅（wēi wéi）杆 龇（zī cī）牙咧（liě liè）嘴 撕（shī sī）碎 瞄（miáo miāo）准

（3）汉字书写：

“艘”字的第4、10、13笔的笔画名称分别是（ ）（ ）（ ）；“唬”的第六笔的笔画是（ ）。

（4）自读课文，填充词语并理解运用。（提示：词语理解的方法很多，比如结合语境理解，借用近、反义词理解，肢体模仿理解等。）

风（ ）浪（ ）哈哈（ ）（ ）（ ）（ ）不得 （ ）牙（ ）嘴摇摇（ ）（ ） 心（ ）胆（ ）“五岳”之中华山最险，爬山的过程真让人（ ）。

林林不着边际的回答令大家（ ）。

（5）把长文读短：

我知道：本文是按（ ）顺序写的。

故事的起因：

故事的经过：

故事的结果：

训练过程有指导。训练指导可以是学生知识积累的唤醒，比如训练笔顺易混淆的汉字时，提示学生“笔画”“笔画名称”的区别，给学生提供笔画名称的种类；可以是思维的拓展，在理解词语时，给学生提示理解词语的多种方法；遇到主观表达较强的训练，教给学生表达的方法，提示他们表达要从哪些方面出发。

学生习惯养成、能力发展的几个关注点

关注学科核心素养。语文学科核心素养包含语言、文化、审美、思维四个层面，通过对其诸多内涵的理解，从提质增效和学生语文学习能力的角度出发，小学语文教学要特别重视从积累、审美、表达三方面发展学生的学习能力。

落实好积累目标，就要从课标出发，善于从重点中提炼要点。落实好审美目标，就要通过各种读，丰富学生对语言文字的体验，体会文字的力量，产生表达的欲望。落实好表达目标，就要让学生尽情阐述观点，多一些“我认为”“我补充”“我纠正”等，同时也要适时降低表达难度，通过“换方式”“给模式”“填关键词”等降低训练的难度。

关注良好的课堂习惯的养成。比如课前准备好学习用品，课堂记笔记要有规则，课堂上正确的听讲、读写坐姿，表述要完整，这些良好的习惯对课堂学习效率的提高都是大有好处的。

关注学生智力活动的状态。学生注意力不集中，易走神也是课堂效率不高的重要原因，组织教学时要从学生兴趣出发，通过多样化的教学手段集碳纳米管材料生的注意力，关注学生的倾听状态。可以通过不定时的随机抽查、要点重复、接龙等检查活动培养倾听习惯。

总之，语文教师要以课堂为中心，聚焦集体备课和学生管理，从合作研修中充分汲取新材料有限公司智慧，在实践、反思、同伴合作中不断充盈自己，未来我们不但可以教得专注、自如、轻松，更可以看到学生们的学习习惯、学习能力在课堂上拔节生长。