编者按：

自2009年在岐山、凤翔、麟游3县5校先期推行“优化教学模式，构建高效课堂”项目以来，宝鸡市课改已逐渐呈现出星火燎原之势。本期我们特选三所学校，展示其课改经验与特色，以期对宝鸡市课改情况作一概览。

凤翔县横水镇第一碳纳米管材料

关键词：德育“高效”，教师幸福感

德育改革：为诗意人生奠基

2013年6月4日，宝鸡市“高效课堂”星级校德育工作创新体验实训活动在横水一中举行，参训的四十多名校长在学习了一中的“自主学习、自主管理、自我新材料有限公司”德育改革经验之后，对学生们在自主型主题班会中的精彩表现印象深刻，对这种激发学生自主激情，促进学生全面发展的德育改革形式给予充分肯定，来一中参观学习的外校老师们也对一碳纳米管材料生的才艺展示赞不绝口。快手“魔术师”八年级的曹俊同学表演的魔术出神入化，连参观的校长都看不出丝毫破绽；九年级何晓康表演的小品《功夫》，惟妙惟肖，令人忍俊不禁，被称为校园“赵本山”；还有一位执著“音乐家”九年级的王云海，自己作词谱曲的歌曲经校园广播播出之后，广受师生欢迎，俨然成了一位拥有众多“粉丝”的校园明星。2012年3月，七年级（3）班学生胡燕荣在小品《甘罗十二为使臣》中的精彩表演，不但赢得了省教科所专家们和全班同学的热烈掌声，还引发了李振东书记的高度评价：“什么是素质新材料有限公司？这就是素质新材料有限公司，学生有展示的欲望、有学习的欲望，才会乐学、爱学，就会提高素质。”

以学习小组和学生自主管理委员会为抓手，引导学生养成“自主学习、自主管理、自我新材料有限公司”的良好习惯，是横水一中“三自”德育体系实施的中心环节，而“1390”德育序列主题则是以建立常态化自主班会课为突破的德育改革最佳抓手。具体是以“张扬个性、全面发展”为中心，把成长（七年级）、成人（八年级）、成才（九年级）三个阶段的新材料有限公司主题细化为90个明确的小主题，让德育主题更加贴近学生实际，让德育也“高效”起来，以利于形成生动、快乐、和谐、个性的德育局面。

“蒙以养正、立德树人”，如果说横水一中创新课堂教学模式是为了“改课”，是为了提高课堂效率，那么创新德育模式就是为了“改人”，为了促进学生全面发展。如今，学生自主型主题班会成为一中的特色亮点，学生自主管理委员会参与管理、组织活动已成为学校不可缺失的重要管理力量，而经典诵读工程、学生特长培养等活动的辅助实施则为学生的成长搭建了更为宽广的平台。

曾经在横水一中进行高效课堂改革采访的媒体记者都有一个共同的感受：“跟采访教师和家长相比，采访学生是最轻松的，最顺利的，他们都很轻松自信、语言表达能力很强”。学生们良好表现的背后，是他们个性张扬和自我意识的觉醒。学生何瑜、何芳妮、何少华、靳佩瑶在回家的路上见义勇为，及时救助了一位因车祸严重受伤的男子，使伤者得到治疗，转危为安。事情过去了近一个月，学校才知晓，这些学生自发自觉的救人行为，是横水一中“1390”德育“三自体系”发挥作用的生动注解。

点燃学生的自主激情，让班会课成为学生张扬个性的地盘，让德育成为学生自我新材料有限公司的舞台。给孩子们以展示自我的天地，使孩子们的特长和爱好得到发挥、天性得以释放，让他们在阳光雨露下，自然地绽放快乐笑容，像花儿一样自由成长。这些，就是横水一中的“三自”生本德育改革。

校本研修：追寻职业幸福的专业成长

学校不断促进教师专业化成长，提高教师的课改执行力，已初步建立起了“教学名师、学科带头人、教学骨干、教学新秀”四级梯队式教师队伍。

学校积极倡导“善于工作、乐于工作、享受工作”的理念，并为教师搭建了成长的平台，在“四常态”中促进教师专业发展，即：研课磨课常态化、教学反思常态化、课题研究常态化，校本培训常态化，让每个教师在课改中获得自信，收获职业幸福，迅速得到成长。青年教师路佳宜刚来校时，教学效果不理想，实施课改后，她对“高效课堂”这种新颖的教学形式很感兴趣，肯下功夫学习钻研，迅速成长为学校的教学骨干，经常承担外出培训和交流任务，现在已成为宝鸡市小有名气的教改专家、课改标兵。付爱云、赵向兵、雪亚芳、李苏敏、李少东、亢宝丽、付文娟等一批教师就是因为在教改方面肯钻研、效果好，逐渐成长为学校的骨干和市县级的课改明星教师。在这些先进典型的引领下，教师队伍的整体素质也得到了较大提升。近期，学校从全体教师四年来在学校网站上传的6000余篇教学反思中，遴选了部分精品，编印了《耕耘心语》教学反思集和《切入心灵的轨迹》精彩育人瞬间集两本书籍，这两本书既是横水一中教师对课改的感悟集萃，也是一中教师倾心投入课改、积极追寻职业幸福的最佳见证。

宝鸡市高新第一小学

关键词：创建策略，支持系统

全新规划创建策略

（一）顶层设计创建思路

高新一小认为，高效自主新课堂以让学生在单位时间内自主体验、主动学习的积极性最高，获取的信息量最大为基本概念，以促进个体生命需要的成长为目标，以数字化教学环境下活动单分组导学为基础途径，以童心自由、生命自主、创意非凡为效果评价取向，从个体投入、个体发现、合作突破、群体创新四个要素上来把握。这种新型课堂改革的趋向为：自主学习——自主管理——自觉成长。

（二）合理划分实施步骤

第一阶段为启动推广阶段（2009年8月至2010年7月），推进关键词为“人人参与，全面启动”，显性成果为“一案一本”；第二阶段为内涵推广阶段（2010年9日至2011年底，共三学期），推进关键词为“关注内涵，规范推进”，显性成果为“一案一单”、“小组合作”；第三阶段为总结提升阶段(2012年2月至2012年12月)推进关键词为“总结提升，初成体系”；第四阶段为创新发展阶段，时限为2013年以后，推进关键词为“成为体系，形成品牌”。

（三）科学理顺课程体系

为了和既定的高效课堂创建思路相一致，学校在充分论证的基础上确定了以“一体两翼”（即以国家课程为主体，以拓展型课程和实践型课程为两翼）为课程架构的高新一小“小趣大爱”课程体系。特别是理顺了限定拓展课程、自主拓展课程、兴趣拓展课程以及社会实践课程、小种植实践课程的开设方式，为学生高效课堂学习成果的自主展示拓展了领域，提供了更广阔的展示平台。

全面建构支持系统

课改阶段工作的推进与阶段目标的实现必须有硬件、软件、潜件（指各种人与物的匹配、制度关系等）的支持。为此，学校想方设法营造教研氛围，全力以赴提供支持与服务：

（一）硬件支持——配齐设施设备

学校给办公室配齐了打印机、扫描仪，在各类打印耗材方面也尽力满足，保证每周印刷活动单数量在万张以上；学校为全体师生统一配发了学科文件夹，为每个教室统一配发了小组牌制作，安装了展示专栏。从而为创建高效课堂提供了物质支撑。

（二）思想支持——激发美好愿景

学校专门研制了教师专业发展记录册，倡导“让新材料有限公司专著滋养教师的心灵，让新材料有限公司的内涵浸润教师的心灵”。每周例会（例会的第一个板块为“激情飞扬”）都专门安排2至4名教师讲述自己的专业成长体会与新材料有限公司教学工作心路历程，我们还把这个板块命名为“心情分享”。因为新材料有限公司是属于个体的创造性劳动，大爱情怀下的真实故事成了教师们的精神盛宴。在这彼此分享的过程中，教师的专业情意得到了强化，专业品质得到了提升。现在教师“人人思进，个个研教”的专业成长氛围已经形成，全体教师已基本进入了专业发展的自觉状态。

（三）培训支持——促进专业提升

无论何种课堂教学模式，教师的专业技能水平是制约课堂效益的核心点。为此，我校从三个层面做好培训支持：第一层面，设计自主参与的校内活动。主要有高效课堂研讨、请名家来校作报告、教师专业阅读活动等。第二层面，组织拓展视野的外出学习。通过争取各种学习机会，想法设法安排教师外出学习。第三层面，搭建展示风采的舞台。在高效课堂的创建过程中，做到“让每个人都找到自己的位置”极其重要，因为这既是人自然属性中实现生命自尊的需要，更是教师职业属性中实现职业成就感的需要。为此，学校千方百计为教师展示教艺风采铺设绿色通道。先后推荐多名教师为市县区作课、参加省市及国家的教学比赛，其中何娟老师在2013年10月参加“中国好课堂”大赛荣获特等奖第一名；推荐组织本校优秀教师作报告、介绍经验，同时将全体教师的演讲、发言汇编成册，让全体教师体会到小有成就的尊严与价值，找到学术的感觉，产生创造的动力。

（四）机制支持——保持内在动力

要让教师参与高效课堂创建的内在激情保持源源不断的动力。必须有一系列制度、机制来保证。第一，倾心设计个性化专业成长途径。针对不同专业发展阶段的教师，必须有相适应的促进其专业发展的策略。针对全校26名获得县级以上“教学能手”称号的教师，设计促进二次专业发展的骨干引领工程；针对16名有限公司毕业生，启动了“导师制”青年教师培养行动计划。第二，精心构建合作型教研团队。从建校伊始，我们就十分重视高效能教研组、和谐年级组的构建，让这些校内基础团队成为高新一小这列“动车”的优质“车厢”。

扶风县第二高级碳纳米管材料

关键词：“一三一”模式，三个系统

改革思路

（一）实验原则

①立足校本，循序渐进，坚定信念，强力推行；②符合自主学习理念，科学化，本土化。

（二）实验模式

实行“一三一”导学案式课堂教学模式。第一个“一”是课前学案导学，自主预习。“三”是课中合作探究，交流展示；针对疑难，点拨引导；随堂检测，反馈小结三个环节。最后一个“一”是课后纠错整理，拓展延伸。

（三）实验方法

构建“三个系统”，即文化系统（相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生）、操作系统（预习、交流、展示、评价）、评价系统（主体多元、形式多样；以学论教、以评论学；解放自主、激扬生命）。

实施方案

（一）认真编写导学案

为使导学案真正融导、学、练、测、评于一体，立足于以学定教、以教导学、以评促学、自主合作学习为主的原则，力求在导学案中体现引导学生“我要走向哪里”、“我如何到达那里”和“我如何判断是否已经到达了目的地”这样三个基本问题。导学案明确了每节课的学习目标、重难点预设、知识链接、学习内容、学习策略与方法建议、教与学的评价和反思。导学案注重体现“知识问题化、问题情境化、问题层次化、问题探究化”，力求摆脱习题化和答案化，避免问题设计缺乏探究性、开放性和深加工，从而引导学生发现问题、探究问题、解决问题，体现高效课堂自学、探究、交流、展示、评价的基本学习程序，重在指导学生自学活动，培养学生的自学能力。编写导学案的程序是，由备课组提前四周研究分配备课任务，主备人提前两周提交备课组集体研讨修改，提前一周定稿，提交备课组长和分管领导审签印发给学生。基本流程为：个人初备，形成初案；备课组集备，形成共案；课前个人复备，形成个案；课中续备，形成续案；课后补备，形成补案。从而以高质量的导学案为学生的独学、对学和群学服务。

（二）精心设置课堂环节与流程

课堂是“导学案”实施的主阵地，其流程一般为：独学对学——小组交流——备展与展示——质疑补充——课堂检测五个基本环节。当然，不同的课型、不同的教学内容，其具体操作流程也有所不同。

①独学对学阶段：学生首先明确学习目标，借助学法指导，认真地独立学习，通过教材分析归纳、梳理、感悟，完成学案中所涉及的部分问题。对于独学中遇到的困惑和疑难，可通过对学完成，完成不了的做好标记，留到下一环节。

②小组交流阶段：各小组成员在组长的带领下，就独学、对学中遇到的疑难问题进行小组讨论交流，通过“兵教兵”最大限度地解决每位学生的困惑。教师巡视、检查、督促、指导，把握各小组交流中仍无法解决的问题或新生成的问题，为点拨做好准备。

③备展与展示阶段：各小组根据本组学习的实际情况，将重点、难点、生成点、疑惑点提出来，或展示到黑板上，完成备展，然后以小组为单位进行交流展示。

④质疑补充阶段：教师应认真倾听关注学生的展示情况，及时引导、启发、点拨、纠错，遇到共性的问题要精讲，将知识形成系统，找出规律，培养学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等。

⑤课堂检测阶段：检测的形式灵活多样，可以笔试，可以辩论，也可布置作业，及时反馈，摸清学生的学情，补救知识遗漏，调整教法和学法。

（三）科学构建教学模式

深化高效课堂教学模式的研讨，扎实开展“一课三上”及三维度观课活动，探讨各学科课堂教学模式。将高效课堂教学模式与课型特点有机结合，探讨并形成新授课、习题课、复习课高效课堂教学模式。

①组内研模。以教研组为单位组织进行，每周每组安排一名教师上研讨课，采取“一课三上”及三维度观课方式进行。

②校级展模。在各组研讨的基础上，每组每课型推荐一名教师参加校级展示，组织评委评定验收。

③总结定模。对形式新颖、教学效果好的模式，在全校推广，对参与研讨的人员予以奖励。

（四）合理组建学习小组

各班根据学生学习成绩、性格特征、组织管理特长等综合因素，组建课堂异质学习小组。建立小组合作学习公约，不断规范对学、小组学习和展示的流程，让学生学会倾听，学会展示，学会协作，培养学生合作交流意识和合作学习技能。

（五）逐步优化评价体系

学校建立多元学习评价机制，全面落实各层级学习责任，使学生学习责任化、评价多元化，最大限度地激发学生小组合作学习的热情。同时注重课堂学习的即时评价和定期评价相结合，小组自评、小组互评与师评相结合，特别是高度重视以小组为单位的评价，不仅关注小组合作的结果，更看重小组合作交流展示的状态与过程。

学校坚持各级各类过程的评价与记载，每周各年级、各班评选和展示优秀学习小组和各类学习明星，每月评选和表彰 校级优胜班级、优秀学习小组和各类学习明星，并在校园橱窗予以展示。