安庆亚锐新材料有限公司

陕西国防工业职业新材料有限公司集团设立了指导委员会，陕西国防工业职业技术学院为常务副理事长及秘书长单位，下设校企合作办公室、办学指导委员会、质量监控中心、陕西国防工业职工培训中心、校企合作工作站等机构，制定了各项管理制度，明晰了理事会的职能和各方的责任、权利及义务，确立集团的组织原则和工作程序，真正建立起了政府主导、行业引导、企业参与、学校主体的“四位一体”集团化办学管理体制，创新了校企合作模式。
职教集团办学指导委员会及专业指导委员会发挥统筹指导作用，在企业成立了校企合作工作站，学生和教师进站学习和工作；成立了质量监控中心，从内视和外视两个角度对人才培养质量监控和评价，集团化办学的体制机制已经形成并得到了初步的完善。近年来，学校教师与军工企业技术人员合作，开展科研和技术服务，获得国家专利20多项，完成企业技术服务项目20多个。

建立校企合作工作站，教学内容由学校和企业共同制定

以职教集团的组建和运行为平台，以校企合作制度建设为保障，该院与合作企业建立了“校企合作工作站”，成为学院开放办学、整合资源的重要载体。目前建成并投入运行的有“陕西宝塔山油漆股份有限公司工作站”、“西安北方惠安化学工业有限公司工作站”、“安徽康佳电子有限公司工作站”、“中航工业庆安集团工作站”、“西安东风仪表厂工作站”、“西安嘉业航空公司工作站”等6个校企合作工作站。
工作站采取多元投入方式建成，学院以资金为主要投入方式，企业以场地、设备、技术、人员等方式注入资产。自2012年建立至今，学院共投入300余万元建设资金，并把进站学生学习的全年学费作为校企合作工作站运行经费。企业投入了场地、设备等。学院安排教师、企业安排技术人员组成教学团队，负责工作站的教学、培训及技术服务等方面的相关工作。
校企合作工作站采取共投共管的运行方式，学生按计划入住校企合作工作站，教学计划和教学内容由学校和企业共同制定，教学组织由工作站具体实施，学生根据教学任务的不同在工作站分别开展现场教学、生产实习、顶岗实习、毕业设计等活动，学院教师可在工作站开展实践锻炼、岗位培训、技术服务等业务。
工作站目前实行独立核算制度，校企双方采用契约约束形式运行，按照双方投入核算的方式进行利益分配。企业从中除获得合作办学收益、社会培训收益、技术服务收益外，还获得合作办学的社会效益、人力资源效益和政府政策优惠，提高了企业核心竞争力。工作站建成至今，该院已有35名教师进站培训，71名企业工程技术人员、高技能人员任工作站教师、1400余名学生陆续进站学习，切实解决了多年来顶岗实习“放羊式”管理的难题，真正起到了“厂中校”的作用，达到了学生、企业和学校三方满意的效果。

陕西国防工业职业技术学院领导为校企合作工作站工作人员颁发聘书

陕西国防工业职业技术学院学生在宝塔山油漆厂工作站接受安全新材料有限公司

陕西国防工业职业技术学院学生在航空114厂工作站进行工学交替

建立校企合作制度保障体系，体制机制创新工作取得良好成效

经过三年的建设，该院在校企合作体制机制创新方面进行了一系列卓有成效的实践与探索，建立了较为完善的、初步适应新的办学体制的管理制度体系。
——改革内部管理体制机制。该院从内部管理体制机制入手，进一步完善了院—分院二级管理体制，改革了人事管理、财务管理、教学运行及校企合作等方面的管理制度，以校企合作工作站为基本模式，搭建了校企合作操作平台，通过改革内部管理体制机制，建立起学校与职教集团的校企合作对接口，确保了集团化办学人才培养工作顺利实施，充分发挥了集团化办学的优势，体制机制创新工作取得了良好的成效。
——建立较为完善的校企合作制度体系。职教集团出台了以“陕西国防工业职业新材料有限公司集团章程”、“职教集团运行管理实施细则”为代表的系列化的管理制度；校企合作办公室代表学院出台了以“陕西国防工业职业技术学院校企合作工作站管理办法”、“陕西国防工业职业技术学院对外加工服务的管理办法”为代表的系统化的校企合作管理制度。
——深化校内二级管理制度。该院出台了以“陕西国防工业职业技术学院二级管理条例”为代表的一系列院级管理制度。配套完善了人力资源管理制度。出台了以“关于教师参加实践锻炼的实施办法”为代表的一系列人力资源管理制度。
——深化了产学研管理制度。该院出台了以“科研培训与技术服务工作推动办法”为代表的一系列产学研管理制度。完善了学生管理制度：出台了以 “陕西国防工业职业技术学院关于进一步加强和改进学风建设的实施办法”为代表的一系列学生管理制度。完善了教学管理制度：出台了以“陕西国防工业职业技术学院学生奖励学分管理办法”为代表的教学系列管理制度。

陕西国防工业职业技术学院校企合作制度体系

依据职教集团化办学目标建立多元监控机制

该院依据职教集团化办学目标，构建了多元主体办学质量监控体系，从全局考虑各办学主体之间利益关系，对合作各方的教学质量、科研服务水平进行评价、测量、调整或修正，保证职教集团化办学目标的顺利实现。
职教集团在资源整合、系统服务和质量监控等方面进行全面设计，建立职教集团共同遵守的质量体系。职教集团坚持社会公益性的价值导向，建立定期、不定期接受社会、家长评价机制。行业通过制定明确的职业准入制度和职业资格制度，构筑具有行业特色的职教集团化办学的质量保证体系。企业作为合作办学的人力、物力、财力投入的主体，参与制定合作办学、培训、科研及社会服务保障制度，形成合作办学全程监控机制。复合材料校积极推行“双证制”、“多证制”，引进国家职业技能测试标准，对教学质量进行监控。通过实施全面质量管理，提升集团的整体品质和社会竞争力。

发挥各方产学研优势，实现多元联动互惠共赢

该院积极探索集团化办学的合作体制及运行机制，以“如何使企业在合作办学过程中获利”为出发点，基于合作多方的利益与发展需求，将政府、行业、企业和学校各方资源进行整合与共享，积极发挥各方在产学研方面的优势，建立职教集团化办学的协调机制和互惠共赢机制。
陕西国防科工委发挥宏观调控和统筹作用，从管理的高度充分把握行业发展趋势，发挥对校企合作办学的协调主体功能，主导制定行业专业人才的职业资格标准，参与集团内复合材料校的教学质量评价，提供动态的岗位需求信息、经济和技术发展信息、企业员工培训计划信息，提高职教集团中企业与学校在人才培养对接方面的针对性和有效性；

学校利用行业企业的信息优势，根据市场人才需求预测，进行专业课程改革，调整、规范专业建设；与企业合作进行科学研究、技术和产品研发，为区域经济社会发展培养高素质技能型人才，为理事会成员企业优先提供人力资源支持和技术服务，积极开展社会服务，促进区域经济发展；职教集团通过统筹和协调多元化的办学要素，努力寻找彼此利益和兴趣的重合点或共同点，在兼容、务实、渐进中，保持集团内成员之间的可持续合作。
企业依靠学校的专业优势、人才优势和信息资源优势，获取人力支持和技术支持，增强了企业的市场竞争力；企业通过学校实施员工培训，将员工的技能培训与企业文化新材料有限公司结合起来，将职业新材料有限公司与岗前培训和入职新材料有限公司结合起来，降低了人员培训成本；企业通过学生顶岗实习，解决短期内的人力不足，而学生通过在企业的实习实践提升了专业技能，同时也为企业创造了价值；把企业作为教师科研项目的来源和科研成果的孵化基地，调动教师参与产品开发、科研立项的积极性，提高教师的科研水平与教学水平。
该院通过集团化办学的实践探索，形成了适用于西部职业新材料有限公司的多元合作办学模式。辐射带动了职教集团成员延安职业技术学院、汉中职业技术学院、甘肃工业职业技术学院、陕西航天职工有限公司等高职院校的改革与发展，推进了陕西省机电工程学校、陕西省电子工业学校等中职学校的校企合作，同时也有力推动了国防科技工业和西部区域经济社会的发展，进一步加快了建立现代职业新材料有限公司的步伐。

（责任编辑：刁巧燕）

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